熊鳳?王曉剛?夏洪永

摘要：針對目前自動化專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)學生具有豐富的自動化專業(yè)知識與一定的英語應用能力，提高學生的專業(yè)英語能力，尤其是應用英語于所學專業(yè)的能力，適應社會發(fā)展的需要，應讓學生高度意識到學習專業(yè)英語是為了“應用”而不是“應試”。結(jié)合教學實踐經(jīng)驗及專業(yè)英語的特點，闡述了自動化專業(yè)英語教學改革的必要性，對教學內(nèi)容、教學手段、教學方法及考核評價方式進行一定的探索。通過對自動化專業(yè)英語教學進行探討與實踐，取得了一定的成績。

關(guān)鍵詞：自動化專業(yè)英語；應用能力；教學內(nèi)容；教學手段；考核

作者簡介：熊鳳（1977-），女，貴州六盤水人，重慶化工職業(yè)學院自動化工程系，講師；王曉剛（1970-），男，重慶人，重慶化工職業(yè)學院自動化工程系，講師。（重慶 400020）

基金項目：本文系重慶市高等教育教學改革研究項目“生產(chǎn)過程自動化專業(yè)基于工作過程的教學資源整體優(yōu)化建設”（項目編號：133297）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0259-02

自動化專業(yè)英語以自動化專業(yè)知識作為內(nèi)容，以公共英語作為基礎的科技英語，用英語講解自動化專業(yè)知識，是高職高專自動化專業(yè)課程教學中必不可少的組成部分。[1]它擔負著促使學生完成從專業(yè)基礎知識學習到擁有使用能力的重要責任，以及培養(yǎng)學生查閱相關(guān)英文專業(yè)資料、了解學科前沿、用英語進行學術(shù)交流的能力。近年來，隨著自動化技術(shù)的迅猛發(fā)展和國內(nèi)外企業(yè)之間的技術(shù)交流與合作的增加，合資企業(yè)來校招聘應屆畢業(yè)生的增多，部分合資企業(yè)要求學生能用英語回答相關(guān)的專業(yè)問題，自動化專業(yè)英語作為專業(yè)基礎技能的重要性也越來越凸顯。因此，只有學好了專業(yè)英語，學生才能真正面對日益激烈的人才競爭，適應社會需要。

一、自動化專業(yè)英語教學改革的必要性

自動化專業(yè)英語的特點是教學內(nèi)容范圍寬泛，以所學專業(yè)知識為背景，涵蓋了大學期間所學的多門課程。學生的英語基礎與教學效果有比較大的關(guān)聯(lián)，針對此特點，在進行教學內(nèi)容的安排時，要求難度適中，同時又要覆蓋所學的專業(yè)知識，留出拓展的余地，以供不同水平和能力的學生擴大知識面，提高其綜合素質(zhì)?？紤]到自動化專業(yè)英語課程本身的特殊性，側(cè)重于閱讀，詞匯和語言非口語化，偏重書面化，課堂上沒有豐富多樣的師生互動交流。目前一方面由于沒有國家統(tǒng)考的壓力，學生的學習目的不夠明確。另一方面重慶化工職業(yè)學院的高職高專學生英語底子薄、基礎差，有一部分學生在大三時都還沒通過英語三級考試，對英語有一些畏懼，缺少興趣。專業(yè)英語課程在課程設置中作為選修課，以考查的形式進行考核，考核方式過于簡單，學生認為總能通過考試，思想上不重視，導致學習興趣不高，教學效果欠佳。[2]本文嘗試從教學內(nèi)容、教學手段和教學方法、考核方式等幾個方面進行探討與實踐，希望能獲得預期的效果，改變目前的現(xiàn)狀。

二、教學內(nèi)容的探討

對目前教學過程中存在的學時有限、每本教材各有其優(yōu)缺點的問題，在教學安排時可根據(jù)學生的實際情況及學時情況適當添加一些自動化領域的英文閱讀材料，包括專業(yè)學術(shù)論文，設備使用說明書，芯片的技術(shù)手冊，英文自薦信，MATLAB、MULTISIM、PROTUES等常用仿真軟件的使用介紹以及自動化專業(yè)的國內(nèi)外前沿科普文章等。另外，在課堂上有針對性的對學生進行快速閱讀訓練，提高學生的閱讀速度，閱讀材料的難度可采用歷年三級和四級的閱讀理解真題，更好地使專業(yè)外語與基礎英語相結(jié)合。教師在課后可根據(jù)學生的能力適當介紹并要求學生閱讀一些與自動化專業(yè)相關(guān)的文章以進行自主學習，使學生具備能利用互聯(lián)網(wǎng)查閱、下載專業(yè)相關(guān)知識的能力，為今后步入工作崗位后輕松、快速的使用英文軟件，閱讀和翻譯英文技術(shù)手冊及說明書，研讀英文論文等奠定了一定的基礎。

教師在進行教學內(nèi)容安排時首先需要明確專業(yè)英語的教學目標之一是使學生掌握一定量的專業(yè)詞匯，教材難度適中即可，但要涵蓋盡可能多的專業(yè)詞匯。在進行詞匯短語學習時，可采用詞根聯(lián)系法、同義詞法、反義詞法等進行，如electron（電子）、electrostatic（靜電的）、electromotive force（電動勢）、electrical power（電源）、electromagnetic induction（電磁感應）等。不斷開拓學生的思維，啟發(fā)引導學生掌握更多的單詞，幫助他們積累盡量多的詞匯量，達到事半功倍的效果。另外，由于自動化專業(yè)英語專業(yè)性強、長句子多、詞匯量大、語法結(jié)構(gòu)和表達方式一般多為被動語態(tài)、非謂語形式、定語從句等，且某些單詞有多個含義，如單詞charge作為名詞使用時，有責任、指控、電荷、費用、照顧等多個釋義，需要閱讀者根據(jù)語景和上下文把普通詞匯轉(zhuǎn)譯成專業(yè)詞匯。有學生在理解時往往力不從心，翻譯時常出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象，達不到“信、達、雅”的效果。因此，在教學過程中剖析句子結(jié)構(gòu)時可采用基礎英語中句子成分劃分的方法，明確各部分之間的修飾關(guān)系，用符合中文習慣的行文方式幫助學生翻譯。對于一些常見句型，通過模仿的方法讓學生加以練習和總結(jié)，逐步講解歸納較難的語法內(nèi)容和相關(guān)專業(yè)方面的問題，讓學生能夠不斷地提高語感以及句型的實際應用能力，[3]從而更好地掌握專業(yè)英語的翻譯方法和翻譯技巧，以適應未來工作的需要和提高自己的英語應用能力。

三、教學手段和教學方法的改革

1.端正學生的學習態(tài)度

由于學生從小學到大學二年級期間學習的英語都是基于應試的公共基礎英語，以聽、說、讀、寫、譯作為基本要求，大學英語考試也側(cè)重于對學生基本技能的考核，很多學生都是因為要考試而學英語，沒有意識到英語是一門重要工具。目前自動化專業(yè)的很多學生認為專業(yè)英語不用去參加考試，只是一門考查課，沒有實用性，學習興趣不濃，重視程度不夠。平時不注意訓練，當查閱和閱讀專業(yè)文獻時常感到詞匯量少、理解力差、翻譯的句子和段落常常詞不達意。為了提高教學質(zhì)量，有必要讓學生意識到專業(yè)英語的重要性和實用性，自動化專業(yè)英語是基礎英語的后續(xù)課程，是基礎英語與自動化基礎課程的交融和結(jié)合，專業(yè)英語與基礎英語是相互促進、相互影響的。自動化專業(yè)人才掌握好專業(yè)英語后才能更好地掌握專業(yè)發(fā)展動態(tài)與方向、獲取最新的信息、學習國外先進的技術(shù)，不斷參與國際間的交流和合作。[4] 經(jīng)過與多位授課教師及學生的溝通交流，對自動化專業(yè)英語教學進行了一定的改革實踐。態(tài)度決定一切，首先需要端正學生的學習態(tài)度，使其重視專業(yè)英語的學習，以調(diào)動學生學習的積極性。教材不再局限于使用書本，可以根據(jù)需要不斷補充材料，教學中要不斷激發(fā)學生的學習興趣，進一步提高學生的學習效率和學習動力。讓學生意識到學習該課程不僅僅是為了應付考試，而是為了今后進一步深造、求職時體現(xiàn)出自身的綜合素質(zhì)，以增加就業(yè)的機會，為步入工作崗位后能與國外專家進行技術(shù)交流、閱讀英文說明書、查閱專利文獻、進行產(chǎn)品開發(fā)等奠定堅實的基礎。

2.“獨角戲”改為“大合唱”

在以往教學中采用傳統(tǒng)的教學模式：“詞匯講解、段落翻譯、全文總結(jié)”，教師一人唱“獨角戲”，滿堂灌的填鴨式教學。通過對授課的幾個班級進行問卷調(diào)查了解到：該方式的優(yōu)點是教師能完成和控制好開學初制定的教學進度，學生能系統(tǒng)化地掌握知識體系；其缺點是忽略了學生的主觀能動性、缺乏學生參與和互動環(huán)節(jié)，學生是被動接受，不利于訓練學生的閱讀和理解能力，不能激發(fā)學生的學習積極性，以致于教學效果不佳。因此，應根據(jù)自動化專業(yè)工作崗位群的特征，提取出若干知識和章節(jié)進行精心篩選與歸納，教學中采用交互式的學習模式，根據(jù)情況采用個別化、協(xié)作式等教學形式，明確任務和目標之后，讓學生分成幾個小組進行交流討論。讓小組成員共同完成一個單元任務，充分調(diào)動每個學生參與其中，增加互動環(huán)節(jié)，一改學生被動灌輸為主動學習，當學生完成指定內(nèi)容翻譯之后，教師給予糾正、點評和總結(jié)，避免只有教師“獨唱”的情況出現(xiàn)。課堂上鼓勵學生大膽發(fā)言，教師要對內(nèi)向、膽怯的學生給予更多的關(guān)注，各小組之間互相競爭，每個人都要積極參與其中。教師上課時不能只采用黑板，也要采用多媒體，結(jié)合電影、視頻錄像等進行教學，從聲、形、圖等方面刺激學生的感官。實踐表明視頻對學生的吸引力遠遠大于課本，視頻為“魚餌”以此來激發(fā)學生的學習熱情，針對視頻中的部分內(nèi)容展開，詳細講解專業(yè)英語中的知識點，這樣的講課效果將大大優(yōu)于純課本教學。讓學生能夠利用網(wǎng)絡資源隨時跟蹤、了解自動化最新的動態(tài)，告訴學生查閱相關(guān)資料的網(wǎng)站，以充分利用網(wǎng)絡資源。

3.多途徑提高教師的綜合素質(zhì)和能力

自動化專業(yè)的教師專業(yè)知識系統(tǒng)，有豐富的專業(yè)課程教學經(jīng)驗，但是上專業(yè)英語課時也存在英語發(fā)音不準、口語不好的情況，而由基礎英語教師講授專業(yè)英語課時又會面臨專業(yè)知識不熟悉、知識點講解不清或?qū)I(yè)詞匯翻譯錯的尷尬。目前承擔重慶化工職業(yè)學院自動化專業(yè)英語教學的教師多為本專業(yè)畢業(yè)，沒有留學的經(jīng)歷或經(jīng)過正規(guī)的口語培訓。因此當教師講授專業(yè)英語時，只停留在讓學生能夠讀懂，多注重講解專業(yè)詞匯及專業(yè)術(shù)語，而忽略了聽、說、寫的重要性，遠遠沒有達到教育部1999年頒布的《大學英語教學大綱（修訂版）》的要求。[5]因此，需要培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，學?？裳堃恍﹪鴥?nèi)外優(yōu)秀專家來校辦教學講座或外送教師出去進修培訓，不斷汲取優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗。專業(yè)教師也應創(chuàng)造條件多途徑來提高自身的英語教學能力，投入更多的精力在較欠缺的英語語言能力方面，多練習英語口語，不斷強化自身的英語聽說能力。

四、考核方式的改革

為了圓滿完成培養(yǎng)目標，在教學中課程考核能有效指導教師更好地履行教學義務，及時總結(jié)教學經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)問題，并且能檢驗學生的學習效果。針對考試的對象、目的、性質(zhì)，選擇靈活的考核方法，在教學中對考核方式進行改革實踐與探索，多嘗試、創(chuàng)新，不斷根據(jù)實際情況修訂考核方式，對考試成績進行綜合評定，設計出適合針對該課程和不同能力水平的學生的考核方案，全方位、多角度促進學生的主動性和積極性，進一步提升改善教學質(zhì)量，以此提高自動化專業(yè)英語課程的教學效果。

自動化專業(yè)英語成績評定由期末成績和平時成績兩部分組成。平時考核內(nèi)容由回答問題、出勤、即時翻譯等組成。期末考核采用筆試的方式，筆試可視情況定為閉卷或開卷，試卷內(nèi)容主要考察對專業(yè)詞匯和翻譯技巧的掌握情況，若采用閉卷方式，重點考察專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語、句子的翻譯。若采用開卷方式，可讓學生閱讀一篇具有代表性的自動化專業(yè)科技文章，根據(jù)文章內(nèi)容提煉出100～300字的英文摘要，考查學生對專業(yè)英語的綜合理解和應用能力，或選取一篇難度和長短適中的英文文章，學生借助詞典獨立地翻譯出來。該方式以教材為基礎但是又高于教材，重點考查學生的閱讀和翻譯能力。通過這種考核方式的改革不僅能考查學生掌握知識的程度，而且能考查學生運用知識解決實際問題的能力，大幅度提高了教學質(zhì)量。通過對學生最終考核結(jié)果的反饋信息，進行課程教學修改評估。[6]

五、結(jié)論

本文就自動化專業(yè)學生對英語學習不感興趣、教學效果欠佳的現(xiàn)狀，從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和考核方式等方面進行改革實踐，經(jīng)過三個年級幾個班級的教學實踐，教師和學生雙方都能體驗到教學改革的變化與進步，學生的學習興趣和教師的教學積極性都得到了一定的提高，教與學雙方形成了良性互動，教學質(zhì)量得到了改善。當然，在教學過程中的某些方面還有欠缺的地方，今后將在教學過程中繼續(xù)探索。

參考文獻：

[1]劉中利.電氣工程及其自動化專業(yè)英語教學的探討與嘗試[J].中國科技信息，2011，（1）：176-177.

[2]于宗艷，王麗，孟嬌茹.“自動化專業(yè)英語”教學探討[J].中國電力教育，2012，（26）：148-149.

[3]邱聯(lián)奎，范波，史敬灼.電氣自動化專業(yè)英語教學方法研究[J].新課程研究，2010，（6）：65-66.

[4]徐俊紅，麻秋娟.自動化專業(yè)英語教學改革的思考[J].新課程研究，2012，（4）：93-94.

[5]段愛軍，孟祥海.提升化工專業(yè)英語教學質(zhì)量的探析[J].中國電力教育，2013，（25）：228-229.

[6]劉政，趙振華.高職高專自動化類專業(yè)英語教學探討[J].考試周刊，2009，（19）：114-115.

（責任編輯：孫晴）