摘 要：新課程下的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)與現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展速度相協(xié)調(diào)，更應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用。在小學(xué)課堂中加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，不僅僅是時(shí)代發(fā)展的要求，也是提高學(xué)生綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的重要載體。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文課堂；應(yīng)用

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的廣泛應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與教材的學(xué)習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)所具有的先進(jìn)性，可以將語(yǔ)文信息轉(zhuǎn)換為圖像，聲音和視頻等，以直觀(guān)形象和生動(dòng)逼真的手段極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，好奇心和積極性。

案例：學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。

教師不僅僅要讓學(xué)生理解語(yǔ)言文字所承載的厚重歷史，還要讓學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)我國(guó)的燦爛文化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和提高學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。因此，教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字挖掘?qū)W生關(guān)于圓明園毀滅的情感變化。比如在講到“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”時(shí)，教師可以采用PPT及視頻播放等形式，向?qū)W生展示圓明園的輝煌建筑和奇珍異寶等圖片。然后教師轉(zhuǎn)換話(huà)題：在1860年10月，英法聯(lián)軍一把大火燒了三天三夜，把圓明園變成一片火海和一片廢墟。播放《火燒圓明園》電影，截取其中一段讓學(xué)生目睹英法聯(lián)軍野蠻的行徑，領(lǐng)悟圓明園的毀滅是世界文化史上，不能估量、不能挽回的巨大損失。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中除了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性之外，還能有效提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵在于教師是否正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，是否將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D畫(huà)、影像、幻燈、音樂(lè)及語(yǔ)言描述等等，只有充分采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段將內(nèi)容情景化，才能將學(xué)生感官和思維充分刺激和延伸，讓學(xué)生與教材產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的目的。

三、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力

在實(shí)行的語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確將積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式作為重點(diǎn)?；诖耍F(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用中，不僅僅是將語(yǔ)文的直觀(guān)性和形象性展現(xiàn)出來(lái)，還要能突破時(shí)間和空間的局限，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)具有再現(xiàn)性。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中，不僅可以為學(xué)生提供豐富龐大的信息資源，還能讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間更加廣闊，使學(xué)生的視野、思想和眼光都能得到極大的擴(kuò)展，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作探究學(xué)習(xí)，并最終提高學(xué)生關(guān)于語(yǔ)文的自主探究學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以將枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)換為直觀(guān)形象且富有趣味性的圖象演示，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)還可以將文章敘述的場(chǎng)景模擬出來(lái)，并輔助逼真生動(dòng)的影像和色彩，為小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)構(gòu)建出逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生與文章之間的距離有效縮短，使學(xué)生更易體會(huì)作者情感和文章思想，因此，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，是提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

吳培利.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（31）.

作者簡(jiǎn)介：李開(kāi)忠，男，所在單位：蒼溪縣陵江鎮(zhèn)第三小學(xué)校，研究方向：教學(xué)研究。