黃武清

【摘要】 新課標強調(diào)“教師是課堂教學的組織者、合作者、參與者”。數(shù)學課堂是教師思維與學生思維相互溝通的主陣地，作為數(shù)學教師要結(jié)合教學內(nèi)容，優(yōu)化教學過程，設(shè)計出有利于學生參與的教學環(huán)節(jié)，提高學生的參與意識，在有限的課堂時間內(nèi)，有效地完成教學任務(wù)，從而著力提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學 課堂教學 效率 策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）08-042-01

一、優(yōu)化課堂教學設(shè)計是提高數(shù)學課堂教學效率的前提

教學目標是教學過程中教師和學生預(yù)期達到的學習結(jié)果和標準，它影響著整個教學活動。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學過程一般分為組織教學、復習引入、講授新課、練習鞏固、課堂小結(jié)等五個階段或板塊。優(yōu)化教學過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內(nèi)容、學生現(xiàn)狀或?qū)W情狀況和教師自身的教學特點，圍繞教學目標合理、科學地設(shè)計教學過程，把握教學節(jié)奏，從而提高課堂教學效率。

如“整式”這章節(jié)的主要內(nèi)容是整式及其相關(guān)概念和整式的加減運算，教科書將這些內(nèi)容的編寫與列出整式表示數(shù)量關(guān)系密切聯(lián)系起來，而用整式表示數(shù)量關(guān)系是建立在用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)之上的。在小學階段，學生們已學過用字母表示數(shù)、簡單的列式表示實際問題中的數(shù)量關(guān)系和簡易方程等，這些知識是學習本章的直接基礎(chǔ)。因此在傳授本章知識時，應(yīng)注意與這些內(nèi)容的聯(lián)系，在理順小學相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計教法。如在本章一開始，可以這樣提出問題：“列車在凍土地段行駛時（給出速度），2小時行駛多少千米？3小時呢？t小時呢？”這個問題實際上是讓學生經(jīng)歷了一個由數(shù)到式的過程，體現(xiàn)了用字母表示數(shù)的意義，使學生感受到式子中字母表示數(shù)，注重與小學學過的相關(guān)內(nèi)容的緊密聯(lián)系。

二、選取恰當有效教學方法是提高數(shù)學課堂教學的重點

在教學中，教師應(yīng)當隨著教學內(nèi)容的變化，學生的實際情況，靈活選用教學方法。如在教學“整式”這一章節(jié)時，關(guān)鍵是學會整式的加減運算，合并同類項和去括號是進行整式加減的基礎(chǔ)，它們是本章的重點，也是難點。整式的加減主要是通過合并同類項把整式化簡。熟練進行合并同類項，必須抓好三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的教學。首先要使學生掌握同類項的概念，會辨別同類項，準確地掌握判斷同類項的兩條標準（字母和字母指數(shù)）。如：多項式4xy-7x2y2+1-8xy2+5x2y2-9xy-6中，第一項4xy與第六項-9xy是同類項，第二項-7x2y2與第五項5x2y2是同類項，第三項1與最后一項-6是同類項，第四項-8xy2則沒有同類項。在明確了合并同類項的含義后，是把多項式中同類項合并成一項，經(jīng)過合并同類項，多項式的項數(shù)會減少，這樣多項式就得到了簡化。合并同類項時要注意：（1）同類項的系數(shù)相加；（2）同類項中字母和字母的指數(shù)不變；（3）不是同類項不能合并。通過一定的訓練后，要使學生明確“合并”是指同類項的系數(shù)的加減，把得到的結(jié)果作為新的系數(shù)，要保持同類項的字母和字母的指數(shù)不變。

三、有效攻克重點難點是提高數(shù)學課堂教學效率的關(guān)鍵

“整式加減”的實質(zhì)是去括號和合并同類項，在進行整式加減的時候特別要注意正確運用去括號的方法：括號前面是“+”號，把括號和它前面的“+”號去掉后，原括號內(nèi)各項的符號都不改變，簡稱“兩去，都不變”；括號前面是“-”號，把括號和它前面的“-”號去掉后，原括號內(nèi)各項的符號都要改變，簡稱“兩去，都改變”。如何更有效地攻克“整式加減”的重點難點呢？在教學時，我選取身邊的一些與“整式的加減”有著密切關(guān)系的事例作為問題設(shè)疑，以真正攻克教學的重點與難點。如：

王伯伯用花生換蘋果，商定的條件是一千克花生換0.8千克的蘋果。當稱完帶口袋的花生后，賣蘋果的小販要稱皮（口袋）時，王伯伯說：“別稱皮了，稱花生時帶皮，稱蘋果時也帶皮不就行了，這樣既省事又各不吃虧?！蹦阏J為王伯伯說得對嗎？請你用所學的知識加以解答。

以問題為設(shè)疑，激發(fā)學生思考、探究，也是攻克重難點的好方法。上面例題是“以物易物”的典型題目，“以物易物”在我國農(nóng)村是很普通的一種交易現(xiàn)象。在這種交換中，怎樣才能知道是否公平合理，是否互不吃虧，有時可以利用數(shù)學知識來解決。要想知道王伯伯說得對不對，只需按稱皮和不稱皮兩種方式分別求出所得蘋果的千克數(shù)，再進行比較即可。以設(shè)王伯伯的花生重x千克，裝花生的口袋重y千克，則稱皮（口袋）時應(yīng)換得蘋果0.8x千克，不稱皮時應(yīng)換得蘋果：0.8（x+y）-y=0.8x+0.8y-y=（0.8x-0.2y）（千克），顯然不稱皮時王伯伯少換得蘋果0.2y千克，故不稱皮時，王伯伯吃虧了，王伯伯說得不對。

四、選用現(xiàn)代化教學手段是提高數(shù)學課堂教學的有效途徑

現(xiàn)代化多媒體技術(shù)輔助教學優(yōu)勢顯著，一是能有效地加大每一節(jié)課的容量；二是大大減輕了教師板書的工作量，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上，提高講解效率；三是直觀性強，對于比較抽象，學生難于理解的內(nèi)容，如三角形內(nèi)角和定理的證明，三角形全等的判定，角平分線的性質(zhì)，對稱圖形的概念和性質(zhì)，圖形的平移等，從而使抽象問題化直觀化，容易理解；四是有利于加大練習鞏固量，對于圖形多，文字題、復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)，填空題、選擇題的訓練等等都可以借助多媒體或投影儀來完成。構(gòu)建高效課堂需要優(yōu)化教學手段，優(yōu)化教學手段離不開恰當選用多媒體輔助教學，以真正有效彌補傳統(tǒng)教學的不足。