摘 要：思想品德課教師自身素質(zhì)的提高，是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)提高的前提條件；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵；培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)科能力和心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，是綜合素質(zhì)培養(yǎng)與形成的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思想品德課；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)

下面就初中思想品德課教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、思想品德課教師自身素質(zhì)的提高，是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)提高的前提條件

由于各種因素的影響，現(xiàn)在從事思想品德課教學(xué)的教師基本上都存在知識(shí)面狹窄，基本功不夠扎實(shí)等情況。因此，加快教師綜合素質(zhì)的提高刻不容緩。這就要求思想品德課教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多角度開(kāi)拓思維，系統(tǒng)掌握本學(xué)科相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高對(duì)本學(xué)科和跨學(xué)科知識(shí)的理解與運(yùn)用的綜合能力。

二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵

學(xué)生作為認(rèn)識(shí)和能力發(fā)展的主體，在課堂教學(xué)中的主動(dòng)參與，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中科學(xué)實(shí)踐觀與主體能動(dòng)性的統(tǒng)一。為此必須構(gòu)建學(xué)生積極參與的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生的主體活動(dòng)，使其深刻、靈活、扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)，完成認(rèn)識(shí)發(fā)展的任務(wù)；通過(guò)學(xué)生的積極參與，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)科能力和心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，是綜合素質(zhì)培養(yǎng)與形成的基礎(chǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，觀察、記憶和思維能力等也會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展，形成綜合能力，而綜合能力的形成和發(fā)展，又反過(guò)來(lái)影響學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)科基礎(chǔ)能力的提高。正因?yàn)閷W(xué)科知識(shí)，學(xué)科能力與綜合能力之間有著密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)過(guò)程中必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)科基本能力。

學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)為意志品質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)意志品質(zhì)的鍛煉，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的強(qiáng)烈愿望，勝不驕，敗不餒，再接再厲；要引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)敢于面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神。

綜合能力的培養(yǎng)與形成離不開(kāi)良好的思維品質(zhì)、科學(xué)的思維方法的培養(yǎng)與形成。隨著初中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，其思維活動(dòng)也發(fā)生著重大的變化。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中必須重視學(xué)生思維品質(zhì)、思維方法的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要引導(dǎo)學(xué)生掌握解決相關(guān)問(wèn)題的科學(xué)方法、途徑和步驟，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和推理的嚴(yán)密性；要加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、類(lèi)比、抽象、綜合、概括以及系統(tǒng)化和具體化等能力。

作者簡(jiǎn)介：孫應(yīng)早，男，出生年月：1969年6月，本科，就職于貴州省六盤(pán)水市盤(pán)縣灑基鎮(zhèn)中學(xué)，研究方向：初中思想品德教學(xué)。