張彥蕓

交互式電子白板能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境把教學(xué)時(shí)說不清道不明的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神提供良好的教育環(huán)境。

交互式電子白板具有操作簡(jiǎn)單、直觀的應(yīng)用軟件，有利于教師、學(xué)生的操作使用；在“白板”上操作能實(shí)現(xiàn)快速播放課件、視頻、音頻等功能；具有現(xiàn)場(chǎng)書寫功能，并且書寫的空間大小是無(wú)限的；具有保存板書的功能，讓重點(diǎn)板書反復(fù)呈現(xiàn)；具有幾何畫板、圓規(guī)等工具，使用者能輕松畫出各種規(guī)范的幾何圖形、繪制函數(shù)圖形，還有圖形分解、組合功能；具有屏幕批注的多種功能，能在屏幕顯示的課件上進(jìn)行批注不同顏色，引起學(xué)生對(duì)教師批注的注意；具有“探照燈” “放大鏡”“蒙板”等聚光和遮光效果；具有屏幕的錄像功能，錄制屏幕的變化過程。

電子白板的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、就健康環(huán)保層面而言，交互式電子白板是傳統(tǒng)黑板的理想替代品

傳統(tǒng)黑板用粉筆書寫，不僅消耗粉筆，而且粉筆灰對(duì)教師、學(xué)生的身體造成相當(dāng)危害！而交互式電子白板不需要粉筆，只需要一支電子感應(yīng)筆就能書寫，在工具欄里有專門擦字跡的刷子，只要通過感應(yīng)筆就可以完成。

二、可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

交互白板以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力，使各類教學(xué)資源得到有效的整合。教學(xué)中，交互白板上的大量感性材料，可以使學(xué)生自己通過感知，認(rèn)識(shí)問題，分析歸納，得出結(jié)論，能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。同時(shí)，教師利用交互白板輔助課堂教學(xué)，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。

運(yùn)用電子白板教學(xué)形象、生動(dòng)、直觀性強(qiáng)，能夠?qū)⒄n本中的一些抽象的概念直接展示在學(xué)生面前，創(chuàng)造一個(gè)可以使學(xué)生積極參與的場(chǎng)景，充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用。例如，我在上《改革開放》時(shí)，我用了視頻《北京歡迎您》的歌曲來(lái)導(dǎo)入，在上《和平統(tǒng)一》時(shí)我則用視頻《龍的傳人》的歌曲導(dǎo)入。這些視頻都是初中生所熟悉的明星來(lái)演唱的，他們很興奮，極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們要通過教學(xué)資源的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動(dòng)情境，就能使學(xué)生以一種良好、積極的心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

三、實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，增加了課堂教學(xué)的活力

傳統(tǒng)的多媒體課件一旦制定完成，在演示的過程中就無(wú)法修改。老師只能完全圍繞預(yù)定的課件講課，課堂教學(xué)只能以老師事先安排的順序依次呈現(xiàn)，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。這樣的課堂，老師更像一個(gè)放映員，學(xué)生則像一個(gè)個(gè)錄音機(jī)、錄像機(jī)，大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生跟著教師的演示而被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，情感體驗(yàn)只能通過看、聽來(lái)完成。課堂成為“老師講，學(xué)生聽；老師演示，學(xué)生看；老師提問，學(xué)生回答”的單一形式了。對(duì)教師而言，利用交互白板的書寫、畫線、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、數(shù)學(xué)工具、容器等功能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)出基于白板的教學(xué)策略和精彩的互動(dòng)情境，讓白板成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對(duì)話的互動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多參與協(xié)作學(xué)習(xí)的主體地位。這種優(yōu)勢(shì)，即學(xué)生與白板的交互，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動(dòng)建構(gòu)的能力和意識(shí)。電子白板技術(shù)，能與生動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，給政治課注入了活力，教學(xué)中教師不再像以前那樣唱獨(dú)角戲，而是借助觸摸屏等先進(jìn)的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖文聲像相結(jié)合的電子多媒體課件，在課堂中使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣、點(diǎn)燃起學(xué)生思維的火花，喚起學(xué)生探求知識(shí)真理的欲望，使之以最佳興奮狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生思維的活躍性、擴(kuò)散性和求異性，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使政治課的課堂教學(xué)更有活力、有激情、有成效。

例如，我在講授《我能行》時(shí)，我利用電子白板的圖文聲像效果播放歌曲《想要飛得更高》渲染課堂氣氛，將學(xué)生帶入課堂，激發(fā)學(xué)生昂揚(yáng)的情緒進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，人為什么需要自信？分組討論代表將需要自信理由寫在電子白板上，利用電子白板的保存功能將其保存下來(lái)，到課堂小結(jié)時(shí)再回放，課的結(jié)束時(shí)我再用一首《給自卑者的詩(shī)》讓同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)自己既看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也要看到自己的缺點(diǎn)走出自信的誤區(qū)，以自信的態(tài)度面對(duì)生活。

四、交互白板讓德育教育與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)代特色

鄧小平曾指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)全格的人才，關(guān)鍵在教師?！睂W(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的重任，而思品課教學(xué)首當(dāng)其沖，成為德育教育的主陣地。

在使用計(jì)算機(jī)、投影、幕布過程中，德育教育一改以往空洞、枯燥的語(yǔ)言教育，而是配以生動(dòng)的語(yǔ)言，精彩的畫面。如在進(jìn)行愛國(guó)主義教育過程時(shí)，可以生動(dòng)的再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征的過程。但這需要教師事先進(jìn)行選材及編輯，對(duì)于工作繁忙的教師來(lái)說無(wú)疑是另一種負(fù)擔(dān)。而交互白板的資源庫(kù)中提供了相當(dāng)豐富的資源，按照學(xué)科組織，教師可以很方便地找到自己需要的內(nèi)容。如長(zhǎng)征路線圖，影像資料《我的長(zhǎng)征》、毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》等，教師可以通過一系列的動(dòng)靜結(jié)合的方式帶給學(xué)生情感的沖擊，引起共鳴，縮短因時(shí)空帶來(lái)的距離。

德育教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)代特色。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)時(shí)事的變化及時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容。另外，交互白板有的就帶有中國(guó)元素，如它的電子筆具有根據(jù)中國(guó)書法特點(diǎn)開發(fā)的毛筆書寫效果，這對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育是個(gè)極有利的條件。

總之，相對(duì)于其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段而言，交互式電子白板運(yùn)用于教學(xué)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性，提高課堂教學(xué)績(jī)效，有著非常強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。

熟用白板，巧用白板，隨著白板的完善，它的優(yōu)點(diǎn)將顯示得更加明顯。