陳雪萍?吳福榮

摘要：新課程理念旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，不僅學(xué)到知識而且重視能力的提高，要求學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。我覺得一堂好課必須落實(shí)好教學(xué)三維目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生知識技能同時(shí)兼顧情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，打造民主和諧的教學(xué)氛圍，采用啟發(fā)誘導(dǎo)研究合作交流相結(jié)合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作；創(chuàng)新；探究；實(shí)驗(yàn)

新課改化學(xué)教學(xué)以下幾點(diǎn)值得反思。

一、由授課改為合作交流

新課程中加入了小組討論這一環(huán)節(jié)，其好處很多。

（一）促進(jìn)認(rèn)知、情意發(fā)展

小組合作調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生可以暢所欲言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成自己的價(jià)值觀，立體知識網(wǎng)絡(luò)，這樣形成的知識在大腦中會(huì)保持很久，甚至終生難忘，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，對他們的全面發(fā)展極有幫助。

（二）鍛煉競爭與合作能力

小組交流中以合作為主，組與組間以競爭為主，競爭與合作相輔相成，使課堂氣氛緊張而又愉快。學(xué)生之間的了解進(jìn)一步加深，關(guān)系更加和諧。

教師在小組討論過程中不能袖手旁觀，要適時(shí)地引導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的智慧，讓學(xué)生由“不會(huì)學(xué)習(xí)”向“會(huì)學(xué)習(xí)”和“主動(dòng)學(xué)習(xí)”邁進(jìn)。

二、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

過去的教學(xué)大部分是填鴨式，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與到課堂教學(xué)中，這就要求教師在化學(xué)教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在一定的問題情境中激起求知欲望，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，展開思維積極去發(fā)現(xiàn)新知識，從而提高思維能力和創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》時(shí)，先由蠟燭燃燒，引出問題一“在化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量會(huì)有什么變化呢？”接著介紹三位化學(xué)家對此進(jìn)行的研究，并著重介紹拉瓦錫的研究實(shí)驗(yàn)原理。進(jìn)而提出問題二“是否所有化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)物質(zhì)量總和都等于生成物質(zhì)量總和呢？”提出兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：測定蠟燭燃燒前后的質(zhì)量變化和探究實(shí)驗(yàn)；鎂條在空氣中燃燒前后的質(zhì)量變化。這樣將學(xué)生思維引向深層次的思考，提高了他們的創(chuàng)新能力和思維能力。

三、規(guī)劃好探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

探究學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有一定作用，在教學(xué)中教師要選好探究內(nèi)容，否則會(huì)使探究顯得過于空洞，學(xué)生得不到實(shí)質(zhì)性的收獲。通過探究有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，終身受用。新課程教材中設(shè)計(jì)了一些“活動(dòng)探究”欄目，它的設(shè)計(jì)一般都是根據(jù)學(xué)生已有的知識作稍微地提高，讓學(xué)生“跳起來才能摘到果子”，探究欄目有兩種形式，一是給定實(shí)驗(yàn)程序讓學(xué)生進(jìn)行探究，另一種是讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過探究活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，同時(shí)鍛煉了思維能力，掌握了科學(xué)探究的方法，為以后更深入的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

四、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用

化學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識和基本技能，提高運(yùn)用知識的能力。發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)是最好的學(xué)習(xí)手段。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以呈現(xiàn)千變?nèi)f化的現(xiàn)象，是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。例如緒言課中可以先做幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：碳酸鈉中加入食醋（自制汽水）；氫氧化鈉滴入酚酞試液，然后再逐漸滴入稀鹽酸（顏色改變）；碳酸鈉中滴入氯化鋇（清水變牛奶）；鐵片插入硫酸銅溶液中（給鐵穿衣服）等等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“如果說復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和認(rèn)識之母?！敝挥型ㄟ^觀察才能認(rèn)識事物的本質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)中，觀察要有明確的目的和重點(diǎn)，自始至終必須認(rèn)真、細(xì)致地觀察，如蠟燭燃燒注意觀察火焰的顏色，是否有黑煙，與酒精燈燃燒現(xiàn)象作對比。又如酸堿中和實(shí)驗(yàn)，酸堿中和到達(dá)滴定中點(diǎn)時(shí)，指示劑變色的時(shí)間很短，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維能力

教師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程，能使思維從表象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，很好地培養(yǎng)思維能力。如銅與濃稀硝酸反應(yīng)，學(xué)生通過觀察產(chǎn)生氣泡的快慢及產(chǎn)生氣體的顏色，最后溶液的顏色，可以推出反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及產(chǎn)物，可以寫出反應(yīng)的方程式，學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步提高。

五、創(chuàng)造和諧的課堂

實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求“以人為本、以學(xué)生為主體”的教育思想，所以教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)平等、民主地對待不同層次的學(xué)生，對于學(xué)生的回答想法給予正確的引導(dǎo)和激勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)地投入到和諧的課堂中來，另外學(xué)生可以走上講臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以提高學(xué)生的思維能力。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中親力親為，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)中用，用中學(xué)”。

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該是反思型的教師，不斷改進(jìn)教育教學(xué)的方法，讓學(xué)生在新的教育教學(xué)環(huán)境中學(xué)到更多的知識。教學(xué)中，教師應(yīng)努力打造寬松和諧的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究能力，激發(fā)求知的欲望，提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，通過師生互動(dòng)，使課堂教學(xué)達(dá)到最好的效果，使每個(gè)學(xué)生得到全面的提高。