霞文

培養(yǎng)高中學(xué)生語言交際能力是整個高中英語教學(xué)中一個必不可少的重要組成部分。尤其是英語對話課，它以豐富的情景設(shè)計，實用易學(xué)的句型和表達法，以及與課文緊密聯(lián)系的話題和內(nèi)容，為教師培養(yǎng)學(xué)生的交際能力提供了大量的語言材料，并為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力奠定了基礎(chǔ)。

然而，反思一下近年來高中英語對話課的教學(xué)實踐，對話課教學(xué)還沒有實現(xiàn)真正意義上的突破。目前，就該課型的授課形式而言，可以歸納為以下幾種情況：

1.表演型。認(rèn)為交際就是表演，光重形式不注重質(zhì)量。課堂上教師講解完后，讓兩三組學(xué)生表演一下對話就算了事。

2.講解型。只注重知識的講解，把對話當(dāng)成閱讀課文來教；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。

3.應(yīng)付型。教師只片面地把重點應(yīng)放在課文的閱讀理解上，未給對話課應(yīng)有的重視，只把對話課教學(xué)當(dāng)作一種點綴。讀一讀，草草了事。

4.經(jīng)驗型。教師沒有認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，分析教材；僅從經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)重點不突出，完整性與規(guī)范性不夠。僅憑經(jīng)驗來授課。

高中英語對話課教學(xué)中這些現(xiàn)象的存在，分析原因，大致可歸納為以下幾點：首先，觀念陳舊僵化。主要是對語言交際的功能認(rèn)識不夠；對教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位兩者的關(guān)系處理不協(xié)調(diào)。

其次，對高中英語對話課的認(rèn)識不夠。其一是認(rèn)為對話技能的訓(xùn)練應(yīng)在初中階段完成，高中階段中對話技能不應(yīng)在強調(diào)之列，因而片面地強調(diào)高中教材的重點是閱讀教學(xué)，忽視對學(xué)生口頭交際能力的培養(yǎng)，致使對話課教學(xué)成了語言知識點的講習(xí)課。其二是認(rèn)為高中英語教學(xué)的目標(biāo)是為高考服務(wù)，再加上近年來有些省市高考不要求測試聽力和口語，因此把會話技能的培養(yǎng)擺在了可有可無的次要地位。

由于上述原因的存在，制約著高中英語口語教學(xué)的發(fā)展及教學(xué)質(zhì)量的提高，尤其是嚴(yán)重影響了學(xué)生運用英語進行交際能力的培養(yǎng)。因此，高中英語對話課教學(xué)必須加強。提出以下幾點建議，僅供大家探討。

一、樹立現(xiàn)代教學(xué)觀

現(xiàn)代教學(xué)觀是搞好高中英語對話課教學(xué)的關(guān)鍵，主要體現(xiàn)在教師如何處理好以下幾個方面的關(guān)系上。

1.對話課與閱讀課的關(guān)系。高中英語教學(xué)的側(cè)重點應(yīng)放在閱讀理解上，但這并不是說就可以忽視對話課教學(xué)。高中英語教學(xué)大綱指出：英語課是一門實踐性很強的工具課。在英語教學(xué)中要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為言語技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。實際上，從我們的教材的編排上也不難看出，對話課教學(xué)與閱讀課教學(xué)應(yīng)該齊頭并進。

2.講解與訓(xùn)練的辨證關(guān)系。教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的有機結(jié)合與協(xié)調(diào)發(fā)展是現(xiàn)代教育觀的具體體現(xiàn)。也就是要處理好講與練的關(guān)系事實上就是要處理好教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系。教師應(yīng)首先樹立一個思想，即在對話課教學(xué)中，教師的作用是導(dǎo)，是啟發(fā)學(xué)生思維，掌握和控制教學(xué)進程，而不是越俎代庖，滔滔不絕地講，或是強制學(xué)生靜靜地聽。學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，教師要努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最大限度地讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，從而使學(xué)生把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力。

3.知識與學(xué)習(xí)。對話課中知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)主要指在某一特定情景下進行交際活動所使用的句型或短語。知識結(jié)構(gòu)教學(xué)的主要方式應(yīng)當(dāng)是教師的適度講解與學(xué)生的機械操練和替換操練相結(jié)合。教師可利用投影、圖片、圖表以及板書等形式呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的句型或短語，使學(xué)生先有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后進行操練，直到熟練掌握。這一環(huán)節(jié)對實現(xiàn)對話課教學(xué)的目標(biāo)意義極為重大，它有助于學(xué)生掌握整個對話的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，明確所學(xué)重點，并為以后的知識遷移打下基礎(chǔ)。

4.語言交際能力的培養(yǎng)與高考的關(guān)系。長期以來，為了面對三年后的高考，眾多高中英語教師的教學(xué)只是方向瞄準(zhǔn)高考。講解知識點、大量做題是英語教學(xué)的主流，致使語言交際能力的訓(xùn)練名存實亡，以致出現(xiàn)忽視對話課教學(xué)的現(xiàn)象。這其中有考試體制的原因，有社會、學(xué)校對教師考核和評估的原因，但更重要的是教師本人對培養(yǎng)語言交際能力與高考兩者關(guān)系的理解和處理不當(dāng)。其實兩者并不矛盾。閱讀、做題、寫短文只是交際能力的一部分，而在實際交際活動中，最實用的也是最重要的還是聽與說。因為人們利用語言進行交際時最直接、最有效的手段是聽與說。英語學(xué)習(xí)中口語能力的培養(yǎng)與高考應(yīng)試能力兩者應(yīng)是相輔相承的關(guān)系。我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)在聽、說、讀、寫諸方面全面發(fā)展。多年實踐已經(jīng)證明，高考中取得高分的學(xué)生平時英語口頭交際能力也普遍較強。另一方面，口語技能難度更大，要求更高，需要的語感和思維的敏捷性更強，掌握了口語技能只會促進其它技能的提高和發(fā)展，反之則會制約其它技能的學(xué)習(xí)與掌握。

二、運用現(xiàn)代化技術(shù)，優(yōu)化對話課教學(xué)

現(xiàn)代化技術(shù)主要指集圖像、聲音、文字及動畫于一體的多媒體組合教學(xué)。這種技術(shù)的運用可以改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大幅度提高視聽效果，并能在同一單位時間內(nèi)成倍加大信息輸入量，取得課堂教學(xué)大容量、快節(jié)奏、高效率的效果。教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)掌握和運用這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高自身的現(xiàn)代教學(xué)意識，使對話課教學(xué)獲得最佳的教學(xué)效果。