王歡歡

[摘 要]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和綜合國(guó)力的提高，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)迅速增加，對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的要求也不斷拓寬，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是第二語(yǔ)言的教學(xué)，應(yīng)該有教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，有配套的教材，有課室和其他教學(xué)場(chǎng)所，有配套的教學(xué)設(shè)施，有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的教室，有經(jīng)過(guò)某種篩選后進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，有正規(guī)的課堂教學(xué)和相應(yīng)的課外教學(xué)輔助活動(dòng)，有配套的學(xué)習(xí)測(cè)試，等等。而且對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)注重的是漢語(yǔ)語(yǔ)言能力的掌握，包括具體的言語(yǔ)交際能力和技巧，培養(yǎng)出能用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的人才，所以對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性至關(guān)重要，下面我們從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容、課堂教學(xué)和輔助性教學(xué)等方面對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；實(shí)踐性；教學(xué)內(nèi)容；課堂內(nèi)容；輔助性教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G719 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2014）06 — 0168 — 02

一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性

1.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)大綱的實(shí)踐性

教學(xué)大綱是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的主脈，正確的教學(xué)大綱能夠正確地指導(dǎo)教學(xué)，因此教學(xué)大綱的制定就變的至關(guān)重要。一方面，教學(xué)大綱的目標(biāo)框架定位應(yīng)具備動(dòng)態(tài)性。教學(xué)大綱定性定位定量的科學(xué)，從根本上說(shuō)取決于對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置框架的定位正確。只有目標(biāo)定位恰當(dāng)，才能決定如何養(yǎng)成各種技能及程度，開(kāi)設(shè)哪些課程。以本科教學(xué)為例，本科學(xué)歷教育應(yīng)重視文化課程，使其在教學(xué)體系中占有一個(gè)適當(dāng)?shù)奈恢谩Ｒ虼怂哪曛票究茲h語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)定位應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型、通用型和一定的文化修養(yǎng)的特點(diǎn)，應(yīng)具備實(shí)踐性。另一方面，教學(xué)大綱的課程定位應(yīng)具備實(shí)踐性。任何教學(xué)計(jì)劃最終都要落實(shí)到課程中來(lái)，教學(xué)大綱只有化為課程才有意義。課程集中體現(xiàn)教學(xué)思想、理論、要求，因此正規(guī)的尤其是學(xué)歷教育課程設(shè)置不僅不能有任何主觀隨意性，也不能完全按學(xué)生需要設(shè)課，而應(yīng)按照培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生需求、教學(xué)規(guī)律三者統(tǒng)一的原則來(lái)安排，課程的定位應(yīng)處理好這三者的關(guān)系，語(yǔ)言課與文化課要對(duì)應(yīng)相協(xié)調(diào)；語(yǔ)言課中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各項(xiàng)技能配比要科學(xué)適當(dāng)；處理好課程的上下延伸與左右協(xié)同的關(guān)系。例如：二年級(jí)著重訓(xùn)練聽(tīng)力的“新聞聽(tīng)力”，有著重培養(yǎng)閱讀能力的“報(bào)刊語(yǔ)言基礎(chǔ)”三年級(jí)有“報(bào)刊閱讀”，四年級(jí)有“熱門(mén)話題”。這四門(mén)課有上下的銜接問(wèn)題，又與同年級(jí)其他課程語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言技能上有圍繞中心任務(wù)協(xié)同的問(wèn)題。注意處理好這三個(gè)關(guān)系，教學(xué)大綱的科學(xué)性和實(shí)踐性就有了基本保證。

2.對(duì)外漢語(yǔ)教材內(nèi)容的實(shí)踐性

本部分內(nèi)容主要從文化角度談對(duì)外漢語(yǔ)教材內(nèi)容的實(shí)踐性。語(yǔ)言與文化是不可分割的，語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言中時(shí)刻體現(xiàn)著文化因素，所以學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的同時(shí)，了解并熟悉此語(yǔ)言所使用的國(guó)家的文化非常重要，如果只學(xué)習(xí)話語(yǔ)而不了解文化，那么這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也會(huì)變得空洞，味同嚼蠟。那么對(duì)外漢語(yǔ)教材中所體現(xiàn)的文化內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)并具有現(xiàn)實(shí)性。比如，在有些對(duì)外漢語(yǔ)教材中，會(huì)出現(xiàn)這樣的句子：A：你去哪兒？B：我去郵局寄信，你去不去？A：我不去，我要去銀行取錢(qián)。這些句子很簡(jiǎn)單，一學(xué)就會(huì)，可是學(xué)了這樣的句子有什么用呢？去郵局寄信是中國(guó)八、九十年代時(shí)候傳遞信息的方式和方法，二十世紀(jì)以后，我們用于聯(lián)系和傳遞信息的方式主要是電子郵件和手機(jī)，有這么簡(jiǎn)便的方式，誰(shuí)還愿意用手寫(xiě)信，然后再買(mǎi)郵票和信封到郵局寄信呢？還有現(xiàn)在幾乎每所高校都會(huì)設(shè)有ATM機(jī)，各個(gè)銀行的提款機(jī)都有，取錢(qián)存錢(qián)都很方便，也很少有人走很遠(yuǎn)的路或者坐公交車(chē)到銀行取錢(qián)了，所以類(lèi)似于這樣的內(nèi)容真的可以改一改，讓留學(xué)生學(xué)到更實(shí)際，更有用的漢語(yǔ)。

二、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐性

1.對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性

課堂教學(xué)的實(shí)踐性體現(xiàn)在“做”，課堂教學(xué)雖然離不開(kāi)教師的講，但是過(guò)多地強(qiáng)調(diào)教師的講，就變成了以教師為中心的一言堂，就會(huì)變成灌輸式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不但激不起留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也不會(huì)讓留學(xué)生更好地理解和消化，最終，留學(xué)生更不會(huì)學(xué)以致用，不會(huì)交際，也許只會(huì)變成考試的工具?，F(xiàn)代對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)著重的是以留學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)留學(xué)生的參與與實(shí)踐和創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)文化和知識(shí)的遷移與學(xué)以致用，而這些知識(shí)和能力的獲得離不開(kāi)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行不斷地實(shí)踐和親自去做。只有學(xué)生親身實(shí)踐和體驗(yàn)了，才能增加留學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，最終變?yōu)樽约旱睦硇哉J(rèn)識(shí)。對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐性要注意以下三點(diǎn)：（1）要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際讓學(xué)生參與實(shí)踐，比如，一些學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是商務(wù)貿(mào)易，那就讓他多參與這樣的實(shí)踐練習(xí)，增加自己對(duì)貿(mào)易的感官認(rèn)識(shí)；班級(jí)的學(xué)生性別、年齡、生活經(jīng)驗(yàn)、漢語(yǔ)基礎(chǔ)不同，根據(jù)他們的具體情況來(lái)參與課堂教學(xué)實(shí)踐，而不是盲目地把題目或者話題隨意地拋給哪位同學(xué)來(lái)做，這樣沒(méi)有針對(duì)性的實(shí)踐會(huì)影響留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，讓自己的多種感官器官都參與到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去，這樣才能達(dá)到理論和實(shí)踐的相結(jié)合，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。（3）教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，或者準(zhǔn)備多種教具來(lái)吸引或者引導(dǎo)留學(xué)生更多地參與到課堂實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。只有安排多種活動(dòng)，才能讓不同特點(diǎn)、不同性格、不同層次的學(xué)生積極地參與課堂實(shí)踐，這樣才能保證他們都真正掌握所學(xué)知識(shí)。

2.留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：首先，創(chuàng)造性，留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，創(chuàng)造能力是至關(guān)重要的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)創(chuàng)造新的句子，成段的話可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，溫故知新的能力，可以在表達(dá)中把以前學(xué)過(guò)的詞或句子用在新詞語(yǔ)的造句中，這樣日積月累，就可以把學(xué)過(guò)的東西都掌握了。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)大膽設(shè)疑，尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，允許答案的多樣化，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。其次，表演性，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中有很多都是情景對(duì)話，根據(jù)不同的時(shí)間，地點(diǎn)，不同的人編排很多具有實(shí)用性的對(duì)話，這些對(duì)話在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們可以把自己設(shè)定為其中的角色，幾個(gè)人一組進(jìn)行演練，這樣比單純地背課文效果要好的多，會(huì)取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。再次，互動(dòng)性，互動(dòng)是指相互作用、相互影響，課堂上的互動(dòng)，可以根據(jù)提問(wèn)、辯論、討論、表演、比賽、游戲等進(jìn)行少數(shù)人和多數(shù)人的互動(dòng)，而且在互動(dòng)過(guò)程中不要影響別的同學(xué)的積極性，同時(shí)也要考慮互動(dòng)同學(xué)的感受，要建立在自主、合作、平等的基礎(chǔ)上，這樣能促進(jìn)同學(xué)之間學(xué)習(xí)的氛圍更融洽。最后，交流性，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不要只自顧自地悶頭學(xué)習(xí)，遇到有趣的話題要與同學(xué)分享，遇到不懂的問(wèn)題除了請(qǐng)教老師以外還要積極地與同學(xué)進(jìn)行交流和研究，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)和同學(xué)之間對(duì)一個(gè)問(wèn)題的體會(huì)和領(lǐng)悟是不一樣的，這時(shí)候我們多加交流的話就會(huì)引起思維的碰撞，使問(wèn)題的理解更加深刻和透徹。

三、對(duì)外漢語(yǔ)輔助教學(xué)的實(shí)踐性

1.多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐性

電腦的廣泛使用給很多領(lǐng)域的工作都帶來(lái)了便利，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的作用也不容小覷，而且其使用的頻率也日漸增多，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的地位也日益突出，之所以在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體是有實(shí)際原因的。課本上的內(nèi)容更新比較慢，有些圖片、建筑、人物的衣著、工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境很多都與現(xiàn)在的有很大的差別，很多留學(xué)生感覺(jué)書(shū)本上看到的和學(xué)到的東西跟現(xiàn)實(shí)生活中的人、物、事有脫節(jié)，或者聯(lián)系不上，這樣一方面會(huì)給學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困惑，另一方面也給教師的講課帶來(lái)一定的困難，那么，多媒體在書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間就成為了一個(gè)載體，教師在上課之前可以找一些與教學(xué)有關(guān)的圖片或者視頻來(lái)輔助教學(xué)，使教學(xué)效果達(dá)到最好。但是，多媒體的使用也要注意一個(gè)度，能夠把握好使用多媒體的度才是至關(guān)重要的，在使用多媒體時(shí)，一定要以課堂教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，而不要隨意性地想放什么就放什么，這樣既浪費(fèi)寶貴的上課時(shí)間，又容易分散學(xué)生的注意力。另外，多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合，很多內(nèi)容是機(jī)器描述不了的，所以不要把主要的教學(xué)任務(wù)都用多媒體來(lái)完成，如果計(jì)算機(jī)可以教學(xué)生了，那么還培養(yǎng)我們這些對(duì)外漢語(yǔ)老師干嘛呢？總之，只有正確使用多媒體這一輔助教學(xué)工具，讓多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)正確配合，才能達(dá)到完美的教學(xué)效果。

2.課外輔導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐性

留學(xué)生的課程的安排通常不是滿(mǎn)天灌的，一般情況下，他們的課程安排在上午或者下午的一節(jié)，周六、日肯定是要放假的。因此，他們除了課堂學(xué)習(xí)外，他們還有比較充裕的課外時(shí)間由自己安排。很多留學(xué)生都會(huì)找一名到兩名中國(guó)學(xué)生來(lái)當(dāng)自己的課外輔導(dǎo)老師來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，所以對(duì)外漢語(yǔ)、漢語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在留學(xué)生較多的學(xué)校就變得比較搶手，這時(shí)候，對(duì)輔導(dǎo)老師的素質(zhì)和要求就變得至關(guān)重要了。首先，在給留學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)要有針對(duì)性，低年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)以練習(xí)口語(yǔ)為主，這時(shí)輔導(dǎo)老師可以學(xué)生聊一聊影視、娛樂(lè)、民俗文化或者中國(guó)各地方特色的小吃，這些內(nèi)容對(duì)留學(xué)生來(lái)說(shuō)既有新鮮感，又能讓他們了解很多語(yǔ)言的語(yǔ)境，有助于他們漢語(yǔ)語(yǔ)用能力的提高。另外，高年級(jí)的留學(xué)生大多數(shù)以HSK的學(xué)習(xí)為主，這時(shí)，輔導(dǎo)老師就要準(zhǔn)備一些有關(guān)語(yǔ)法、語(yǔ)用之類(lèi)的內(nèi)容與留學(xué)生一起學(xué)習(xí)，但是要保證做好充足的功課，這樣才能給留學(xué)生更好的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)老師也才能真正發(fā)揮課外輔導(dǎo)的作用。但是并不是與漢語(yǔ)先關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都可以擔(dān)任課外輔導(dǎo)老師，首先，課外輔導(dǎo)老師要具備豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)，這樣在給留學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)才會(huì)胸有成竹。其次，課外輔導(dǎo)老師要有一口比較流利的普通話，這樣才能與留學(xué)生更好地交流，讓留學(xué)生掌握比較正宗的地道的普通話。再次，所輔導(dǎo)的內(nèi)容要切合實(shí)際，要以傳授知識(shí)為主，而不是天南地北的胡謅。最后，要避免談一些政治性的敏感話題，以免帶來(lái)不必要的麻煩。

總結(jié)

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要性質(zhì)，幾乎所有的知識(shí)最終都會(huì)落實(shí)到實(shí)踐，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也不例外。外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，就如同我們學(xué)習(xí)別的國(guó)家的語(yǔ)言一樣，要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是不管哪個(gè)方面的學(xué)習(xí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的時(shí)候最終的目的都不是為了考試，而是能夠真正地用在以后的學(xué)習(xí)、工作和學(xué)習(xí)中，學(xué)以致用才是最終的目的，所以，本文通過(guò)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，課堂教學(xué)和輔助性教學(xué)三個(gè)方面對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了淺析，希望對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展盡點(diǎn)微薄的力量。本文的內(nèi)容有哪些不當(dāng)之處還請(qǐng)前輩和老師給予批評(píng)和指正。

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕