陽小燕

【摘要】 在高中英語教學(xué)中，閱讀給許多學(xué)生帶來阻礙。導(dǎo)致這一問題有兩個原因，首先是高中英語閱讀教學(xué)的方式不夠新穎，其次是學(xué)生本身沒有科學(xué)合理的閱讀答題方式。本課題主要研討了英語教學(xué)中閱讀的意義所在，同時，探討了提升高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)對策和方案。

【關(guān)鍵詞】 新課程改革 英語閱讀 對策方案

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-019-01

在當(dāng)前新課程改革的前提下，作為高中英語老師，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要轉(zhuǎn)化以往陳舊的閱讀教學(xué)理念和方式，以此來確保高中英語教學(xué)質(zhì)量得到切實提升。

一、高中英語閱讀教學(xué)的意義

在國內(nèi)，普及英語一直都是教育體制中一項主要的任務(wù)，尤其是在改革開放之后，對英語學(xué)習(xí)浪潮更加高漲，在這種情勢之下，對于英語教育體制也做出了相關(guān)的革新，以此確保英語的長期穩(wěn)定發(fā)展。而由此也產(chǎn)生了相關(guān)的社會效應(yīng)，在國內(nèi)，通過其在高考中所占的比重我們就可以明顯的看到，英語所處的地位逐漸提升。從當(dāng)前來看，在所有的英語測試中，主要考察的就是其綜合知識的運用能力，所以，不但是要求需要大量的詞匯，而且，對于英語閱讀也有著更高的要求。

通過全面的閱讀，不但是讓學(xué)生的詞匯量得以擴大，同時，也能開拓學(xué)生的眼界，促使他們了解到國外的人文思想以及風(fēng)俗民情，可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、提升高中英語閱讀教學(xué)的對策

1. 制造語境，把控詞匯意思。這里所說的語境，不但是指文章內(nèi)部環(huán)境，而且也包含語篇的情景環(huán)境，包含發(fā)生的事件、時間、形式、地點等等。制造語境是相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說的，從傳統(tǒng)教學(xué)模式我們可以看到，在這種模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是被動的、孤立的，而且，一旦遇到問題，學(xué)生都是采取的查詞典的方式來解決。這很明顯會打消他們積極理解詞匯的主動性，也不利于教學(xué)工作的開展，很難提升他們的閱讀水平。由此可以看到，閱讀訓(xùn)練和語境是密不可分的，老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中來掌握詞匯，有利于學(xué)生更好地理解語境，大大降低了學(xué)生詞義混淆的現(xiàn)象發(fā)生。

2. 注重學(xué)生興致，突出教學(xué)重點。由于英語閱讀的范圍十分的廣泛，而課堂的時間并不是無限的，所以，在有限的時間中，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，是不可能涉及到所有內(nèi)容的，這就需要老師充分注重學(xué)生的閱讀興致，在教學(xué)過程中，抓住重點。要想提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就必須要帶動學(xué)生的閱讀興致，要尊重學(xué)生的個性，對教學(xué)內(nèi)容要做科學(xué)合理的安排。通常情況下，需要采取閱讀的三大步：快速閱讀、慢速閱讀、精確閱讀?？焖匍喿x是要學(xué)生掌握文章中的關(guān)鍵詞匯，而慢速閱讀則是要求學(xué)生能掌握文章的主旨思想，最后的精確閱讀是要求學(xué)生進(jìn)行具體的做題。這三個步驟是相互聯(lián)系相互配合的，一旦少了其中的一步，就有可能不能全面掌握文章的主旨思想，也就不能準(zhǔn)確無誤的審題答題，長期以往，就會給學(xué)生帶來不好的閱讀習(xí)慣。因此，老師在具體的教學(xué)過程中，需要十分注重彼此之間的相互銜接和配合。

3. 要將講解和練習(xí)結(jié)合起來，用教學(xué)任務(wù)促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)中，閱讀是一種實踐，也是知識運用的體現(xiàn)。因此，作為高中英語老師，需要將知識講解和學(xué)生練習(xí)充分結(jié)合起來。在進(jìn)行講解時，對于英語閱讀文章，老師要做出詳細(xì)的講解，無論是語法結(jié)構(gòu)、文章結(jié)構(gòu)、詞匯句子等等，都要有細(xì)致的解析。下課之后，要激勵學(xué)生自己去閱讀一些文章，在具體的練習(xí)中主動思考問題，對于不能解決的，向老師咨詢，老師和學(xué)生共同來解決問題，以此來促使學(xué)生能切實學(xué)到相關(guān)的知識。

在課后，老師需要充分結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和情況，以此為前提，布置相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)強度。外語閱讀并不是要一直強調(diào)閱讀的難度和深度，而是需要學(xué)生能自主地去解決和理解一些中難度的問題和文章。作為老師，也可以利用一些趣味教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，鼓勵他們自主地去進(jìn)行閱讀練習(xí)，積累更多的答題經(jīng)驗和教訓(xùn)。

4. 以教學(xué)實際為基礎(chǔ)，和高考全面銜接。這里所說的教學(xué)實際有兩個方面，首先是學(xué)生的基本的情況，其次是教材的特征，在施行具體的教學(xué)方案時，要充分結(jié)合教材和學(xué)生的特點。在實際情況中，高考中一門主要的學(xué)科就是英語，因此，無論怎樣革新，都必須要能滿足高考的需要，這也就是我們所說的，高中英語閱讀教學(xué)必須要實現(xiàn)和高考的全面銜接。

所以，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要將閱讀能力和高考考點充分聯(lián)系起來，對于那些不能有效提升學(xué)生閱讀水平的課程要去除。比方說，要聯(lián)系詞匯量和高考，老師就必須要將教材中的詞匯作為核心，恰當(dāng)?shù)耐貙捲~匯量，讓學(xué)生閱讀那些難度適中的文章，讓常見的詞匯給學(xué)生留下印象，讓學(xué)生具備結(jié)合全文猜詞達(dá)意的能力，而并不是全面借助詞典。

三、總結(jié)

總的來說，在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)的過程中，老師需要全面掌控高考閱讀的趨勢和方向，要注重全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，而且，要充分對比國內(nèi)和外國的文化，以此來促使學(xué)生更為深入的理解所閱讀的文章。除此之外，老師要將閱讀全方位的引進(jìn)到學(xué)生的現(xiàn)實生活中來，以此來拓寬高中英語閱讀教學(xué)的范圍和教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生能將學(xué)習(xí)和生活緊密相連，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]楊官榮.新課改背景下的高中英語閱讀教學(xué)[J].考試周刊，2009，（19）.

[3]郁宏.淺談中專和普高英語閱讀課的差異對中專英語閱讀課教學(xué)的啟示[J].中學(xué)英語之友（下旬），2011，（06）.