胡睿

摘 要：《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。也就是說，在新課程改革下，課堂不再是簡單的知識(shí)傳授，也不是“以教師的教”為中心，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，貫徹落實(shí)“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，以促使學(xué)生真正成為生物課堂的主人。

關(guān)鍵詞：初中生物；以學(xué)為中心；小組合作；問題情境；實(shí)驗(yàn)

在當(dāng)前的教育大發(fā)展、大變革時(shí)期，傳統(tǒng)的“以師為中心”的課堂顯然已經(jīng)不能適應(yīng)競爭日益激烈的社會(huì)了，而且也不利于學(xué)生健全的發(fā)展。在教學(xué)這個(gè)本應(yīng)該是師生的雙邊活動(dòng)中，教師一直處于主導(dǎo)地位。因此，在素質(zhì)教育下，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)“以學(xué)為中心”的核心理念，更重要的是要將這一理念滲透到教學(xué)方法的選擇上，以確保初中生物課堂的高效實(shí)現(xiàn)。

一、小組合作方式的實(shí)施

小組合作學(xué)習(xí)不僅給生物課堂注入了生機(jī)，而且對(duì)學(xué)生之間的合作能力以及學(xué)生主動(dòng)求知意識(shí)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。但是，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，最需要注意的一個(gè)問題就是分組問題，因?yàn)槭欠裼行У胤纸M直接決定了小組合作模式的高效性，也直接影響著高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在分組時(shí)，我們可以按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將課堂面向全體學(xué)生。因此，教師要有效實(shí)施小組合作方式，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而大大提高學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教學(xué)“綠色植物的生活需要水”時(shí)，由于本節(jié)課的知識(shí)相對(duì)來說比較簡單，而且內(nèi)容較少，所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也為了有效貫徹“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，在授課的時(shí)候，我組織了小組合作學(xué)習(xí)模式，首先，我讓學(xué)生帶著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，作為教師的我們要走下講臺(tái)，積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，并從中發(fā)現(xiàn)問題，例如，有小組指出：沙漠中的仙人掌常年遇不到水，他們是怎么生存的？還有小組指出：植物的生活如果離開了水，將產(chǎn)生什么結(jié)果？等等。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我再針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以確保小組合作方式的高效進(jìn)行，進(jìn)而在加強(qiáng)學(xué)生之間交流的同時(shí)，也幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是一個(gè)不斷探究的過程。”可見，學(xué)生探究能力的培養(yǎng)對(duì)生物學(xué)科的發(fā)展起著非常重要的作用。然而問題意識(shí)的培養(yǎng)是探究能力的前提，是創(chuàng)新精神形成的基礎(chǔ)。因此，在生物課堂上，教師要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中產(chǎn)生探究生物知識(shí)的欲望，進(jìn)而促使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

例如,在教學(xué)“環(huán)境對(duì)生物的影響”時(shí)，為了提高學(xué)生的探究欲望，也為了幫助學(xué)生能夠輕松地掌握本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：①聯(lián)系生活實(shí)際，說一說影響生物生存的環(huán)境因素？②“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！睆脑撛娭形覀兛梢钥闯瞿膫€(gè)因素對(duì)生物產(chǎn)生的影響？③蛾為什么只會(huì)在夜晚進(jìn)行活動(dòng)？……組織學(xué)生對(duì)上述問題進(jìn)行思考討論，接著，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“環(huán)境對(duì)生物有什么影響？”做出假設(shè)，并順勢將學(xué)生引入正文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在整個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生在思考、解決問題的過程中感受生物與我們的生活有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生感受生物的價(jià)值，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

三、自主實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降慕M織

生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的重要學(xué)科。但是，在傳統(tǒng)的生物教學(xué)過程中，我們并不注重實(shí)驗(yàn)價(jià)值在生物教學(xué)中的展示。主要原因如下：①生物實(shí)驗(yàn)器材的短缺；由于學(xué)校條件的限制，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材短缺，只能教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，這樣就在某種程度上阻礙了學(xué)生生物興趣的產(chǎn)生。②教師思想的不重視；部分教師認(rèn)為在課堂上組織實(shí)驗(yàn)就是浪費(fèi)時(shí)間，再加上大部分地區(qū)生物在初三階段就不再開設(shè)等等，都影響了生物價(jià)值的展示。因此，在素質(zhì)教育下，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想，要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，以確?！耙詫W(xué)為中心”教學(xué)思想的高效實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“臨時(shí)裝片”時(shí)，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生按照教材中的制作過程，借助滴管、紗、布、鑷子、吸水紙、載玻片、蓋玻片、清水、刀片、染液（碘液）以及洋蔥表皮細(xì)胞等實(shí)驗(yàn)器材和材料進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并借助顯微鏡進(jìn)行自主觀察，同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)顯微鏡的相關(guān)知識(shí)，繼而讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)、自主操作的過程中找到學(xué)習(xí)生物的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力，最終也促使學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)空間。

總之，在新課程改革下，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)“以學(xué)為中心”的核心理念，并采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有效地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)思想，使學(xué)生在教師營造的和諧課堂環(huán)境中找到學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力，進(jìn)而為高效生物課堂的實(shí)現(xiàn)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張鳳彩.如何創(chuàng)建自主快樂的初中生物高效課堂［J］.黑龍江科技信息，2011（26）．

［2］陳波.打造初中生物高效課堂教學(xué)初探［J］.新課程學(xué)習(xí)：中，2012（5）．

編輯 李建軍