姜冬華

摘要：課堂提問作為小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生課堂活動參與力度，必須在課堂提問中下工夫。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文課堂提問存在的問題以及提高課堂提問應(yīng)遵循的原則進(jìn)行了簡要的分析與探討。

關(guān)鍵詞：課堂提問；現(xiàn)狀；遵循原則

在語文課堂教學(xué)中，通過有技巧、有針對性的提問，不僅能調(diào)動學(xué)生的注意力與積極性，還能有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。因此，在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，必須讓課堂提問更加巧妙。

一、小學(xué)語文課堂提問現(xiàn)狀

1.隨機(jī)性強(qiáng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于教育方法以及師資力量的影響，很多老師在課堂提問中仍然很隨意，例如，在哪里是嗎，由于提問方式過于口頭禪，雖然提問數(shù)量很大，但是提問效果不明顯，很多學(xué)生反映，在課堂教學(xué)結(jié)束后仍然不知道教學(xué)重點。在課堂上，老師提出問題后經(jīng)常出現(xiàn)鴉雀無聲的現(xiàn)象，即使有學(xué)生回答，也是風(fēng)馬牛不相及，不知道怎樣回答，進(jìn)而出現(xiàn)答非所問的局面。針對這種現(xiàn)象，都是學(xué)生不明白老師提問方向、方式，不知道是什么答案，同時也說明這種方式不可能讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考。

2.難度把握不合理

在課堂提問中，要么難度過大，超出學(xué)生理解能力與基礎(chǔ)；要么過于簡單。長此以往，學(xué)生將會降低對課堂問答的積極性，出現(xiàn)挫敗等不良心理。如果老師所提問題過于簡單，學(xué)生不假思索就能回答，這種問題對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也會存在很大問題。這兩種情況，在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅不能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

在小學(xué)語文課堂提問中，問題的提出比回答更為重要，在新課標(biāo)實施以來，明確要求：課堂提問不僅是讓學(xué)生樂于學(xué)、有興趣學(xué)，也不只是掌握知識、開拓學(xué)生思維，它是讓學(xué)生在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)、提出，甚至解決問題。

１.適當(dāng)性

在課堂問題設(shè)計時，問題難易程度應(yīng)該根據(jù)學(xué)生知識水平以及教學(xué)目標(biāo)而定，在既不挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能發(fā)散學(xué)生思維的情況下進(jìn)行提問。通常問題難度控制在５０％左右。例如，在《地震中的父與子》，根據(jù)中心問題：這位父親了不起，讓學(xué)生品味課文精華，領(lǐng)悟“了不起”的具體表現(xiàn)。

２.明晰性

在小學(xué)語文課堂提問中，為了保障課堂提問成果，必須讓相關(guān)問題適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在這個過程中，提問方式不同，得到的結(jié)果就會不同。因此，在提問中，我們應(yīng)該清楚該問題能否觸動學(xué)生，以及學(xué)生的思考程度，在設(shè)計時都必須認(rèn)真考慮。例如：在《被子大地》一文的學(xué)習(xí)中，我們可以向?qū)W生這樣提問：同學(xué)們，我們都生病過，你們生病時會在哪里，做些什么呢？從而將文中的小作者與自己聯(lián)系起來，進(jìn)而幫助學(xué)生理解“在枕頭疊成的山上做鎮(zhèn)，凝視平原與山谷”中的山上、平原與山谷，都是“我”通過枕頭、被褥進(jìn)行的想象。

３.趣味啟發(fā)性

對于大部分學(xué)生來說，對難度較大的問題進(jìn)行回答的概率不是很大，但是在這過程中，能激發(fā)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行主動思考。因此，針對這種現(xiàn)象，老師必須根據(jù)學(xué)生心理以及課文結(jié)構(gòu)，用啟發(fā)或者趣味的方式，讓問題更具有科學(xué)性。例如：在《雪趣》一文中，為了讓學(xué)生感受冬天的快樂以及大自然的神奇，我們可以采用猜謎語的方式（穿白裙，順風(fēng)飄，滿天飛，全落下……），讓學(xué)生感受雪花給我們帶來的快樂，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生主動參與到知識問答以及問題擴(kuò)展中。

課堂提問作為提高小學(xué)語文課堂有效性的重要內(nèi)容，對提高學(xué)生語文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)具有重要作用。因此，在實際工作中，要根據(jù)學(xué)生具體情況設(shè)置問題，從而提高教學(xué)效率，讓學(xué)生得到健康成長。

編輯 溫雪蓮