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巧用語文課堂評(píng)價(jià)

2014-05-30 13:50許顯菊
關(guān)鍵詞:評(píng)價(jià)語文課堂

許顯菊

【摘要】 語文教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種特殊語言形式,如果能夠運(yùn)用精巧就能起到“春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無聲”的作用。筆者在本文中結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,就如何巧用語文課堂評(píng)價(jià)展開了論述,并提出了一些有效的教學(xué)策略,以期為廣大語文教育工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 語文 課堂 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711(2014)05-041-01

羅素說過:“凡是教師缺乏愛的地方,無論品格還是智慧,都不能充分地或自由地發(fā)展。”可以說,“愛”不僅是教育的一切,更是教育成功的保證。教師要以關(guān)懷、關(guān)愛、理解、賞識(shí)的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生的心智,促使他們健康成長(zhǎng)。語文教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種特殊語言形式,如果能夠巧妙運(yùn)用就能起到“春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無聲”的作用。

首先,語文課堂的評(píng)價(jià)要情真意切

教育家陶行知先生說:“教育是心心相印的活動(dòng),惟獨(dú)從心里發(fā)出來的,才能打動(dòng)心的深處。”感人心者,莫先乎情。語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)做到情真意切、激情勃發(fā)。同樣一個(gè)“好”,可以說得平淡如水,讓人有勉強(qiáng)之嫌,也可以說的激情滿懷,讓人感受到是你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。

一日在語文課堂上,當(dāng)學(xué)生聽完《海水為什么是咸的》這個(gè)故事后,一個(gè)學(xué)生站起來說“我不相信海里的鹽是手磨磨出來的。”我聽后非常欣賞這位學(xué)生能這樣質(zhì)疑,我走到他身邊說“這位同學(xué)在動(dòng)腦筋思考,他肯定會(huì)去弄清海水為什么是咸的,讓老師與這位愛思考的孩子握握手吧!”我的手與這孩子手緊握在一起,他內(nèi)心的激動(dòng)可想而知,這激動(dòng)來源于教師充滿情感的評(píng)價(jià)。

其次,課堂評(píng)價(jià)要兼顧學(xué)生個(gè)性差異

班級(jí)是由一群個(gè)性迥異的學(xué)生組成的大集體,學(xué)生語文基礎(chǔ)也參差不齊。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,從實(shí)際出發(fā),區(qū)別對(duì)待,做到因人而異“一把鑰匙開一把鎖”。注重評(píng)價(jià)的針對(duì)性和差異性,讓優(yōu)生有“勁頭”,中等生有“想頭”,后進(jìn)生有“奔頭”,讓不同的人在課堂上得到不同的發(fā)展。

對(duì)于內(nèi)向的、理解能力差的學(xué)生不能不聞不問,師者應(yīng)用寬容的心,睿智的話語引導(dǎo)他們積極向上,一定要懂得呵護(hù)他們的自尊心和自信心。對(duì)后進(jìn)生的調(diào)皮不應(yīng)該斤斤計(jì)較,要多給他們做思想工作,真心關(guān)愛他們。對(duì)他們身心健康的“瑕疵”盡可能的包容,在評(píng)價(jià)中要?jiǎng)又郧?,曉之以理。用愛心溫暖學(xué)生心靈,讓后進(jìn)生也能感受到教師對(duì)他的真心關(guān)愛,從而化堅(jiān)冰為春水。

其次,課堂評(píng)價(jià)語言要生動(dòng)豐富

在課堂教學(xué)中,如果老師有著多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語,就能使學(xué)生如沐春風(fēng),課堂上總是生機(jī)勃勃。對(duì)于學(xué)生的朗讀,如果老師這樣來評(píng)價(jià)學(xué)生:“讀得真不錯(cuò)!”“大家聽了都在佩服你念得好!”“這個(gè)句子你讀得多好呀!請(qǐng)你再讀一遍,大家仔細(xì)聽聽!”“老師都被你讀得感動(dòng)了?!薄澳隳畹帽壤蠋熯€要棒!”“到目前為止,你是念得最出色的一個(gè)!”“老師覺得,你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員!”……如此生動(dòng)、親切、明朗的語言,學(xué)生聽后怎么會(huì)不被深深感染?怎么會(huì)不大受激勵(lì)呢?

所以,當(dāng)學(xué)生聽到這樣的鼓勵(lì)后,都躍躍欲試,一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮就這樣形成了??梢姡鷦?dòng)豐富的評(píng)價(jià)語言能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,活躍課堂的氣氛。

第四,運(yùn)用豐富的肢體語言傳達(dá)真情的評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生發(fā)表意見時(shí)、當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)無助時(shí)、當(dāng)學(xué)生不夠自信時(shí),一個(gè)充滿希望的眼神,一個(gè)贊許的點(diǎn)頭,一個(gè)會(huì)心的微笑,或親切地拍拍肩膀,或豎起有力的大拇指,即使無聲,那也是勝似有聲。這種潤(rùn)物細(xì)無聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力,更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng),其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表揚(yáng),更能與學(xué)生達(dá)到情感上的共鳴。

第五,課堂評(píng)價(jià)要重視學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“實(shí)施評(píng)價(jià),應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?!痹谄綍r(shí)的語文教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生讀完一個(gè)句子或一個(gè)語段后,我就讓學(xué)生獨(dú)立思考、判斷,想一想自己在朗讀過程中的成功之處和不足之處,鼓勵(lì)他們主動(dòng)客觀地評(píng)價(jià)自己的朗讀,有針對(duì)性地作出自我改進(jìn),進(jìn)一步完善自己,養(yǎng)成自我檢查、自我調(diào)控的良好意識(shí)。

同時(shí),為了激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),在語文教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià),增進(jìn)學(xué)生間的多向交流。我在教學(xué)中經(jīng)常開展同桌互評(píng)、小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如朗讀、背誦等,在自評(píng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià):“你認(rèn)為他做得怎樣?”“好在哪里?”“還有哪些要改的,怎么改?”“如果是你,應(yīng)該怎么做?”這樣,學(xué)生在評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人的過程中認(rèn)識(shí)自我、完善自我、發(fā)展自我,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性就能得到充分發(fā)揮,學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位得到充分體現(xiàn)。

語文作為最重要的交際工具,和語言血肉相連。在語文課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的魅力,不僅可以滲透教師的關(guān)愛、包容和鼓勵(lì),還能為課堂注入一股新鮮的血液,讓課堂成為學(xué)生流連忘返的殿堂。

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