周紅梅

【摘要】 對話教學(xué)模式倡導(dǎo)雙向的交流互動，具有很強的溝通性特點。本文嘗試在初中英語教學(xué)中運用對話教學(xué)模式，探究其對初中英語教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 對話教學(xué)

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）05-073-01

“對話教學(xué)”模式是巴西教育家保羅·弗萊雷在反思傳統(tǒng)講授式教學(xué)的弊端基礎(chǔ)上提出的，其基本涵義為“在平等民主、尊重信任的氛圍中，通過教師、學(xué)生和文本三者之間‘我——你的相互對話，在師生經(jīng)驗共享中創(chuàng)生知識和教學(xué)意義，從而促進教師和學(xué)生的共同發(fā)展”。在此模式中，教師首先依托教學(xué)理念，專業(yè)知識，及生活經(jīng)驗，以讀者的身份走進文本，對文本進行深度解讀，挖掘其中的內(nèi)在意義，創(chuàng)生對話機會。再者，聯(lián)系學(xué)生實際，學(xué)習(xí)興趣，通過教師與文本的對話、教師與學(xué)生的對話、學(xué)生與文本的對話、學(xué)生與學(xué)生的對話等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生將其自身的知識背景，生活經(jīng)歷，情感體驗融入與文本的對話中，從而建構(gòu)屬于學(xué)生自己的意義。此過程中，師生雙方實現(xiàn)共同合作成長。筆者嘗試在初中英語教學(xué)實踐中引入“對話教學(xué)”模式，希冀構(gòu)建對話互動型的課堂，追求師生有效互動，共同發(fā)展。

一、師本對話

如最新人教版初中英語八年級上冊Unit 4 Whats the best movie theater？ 第一課時，筆者首先對單元的教學(xué)內(nèi)容作整體解讀，發(fā)現(xiàn)該文本承接了Unit 3的相關(guān)內(nèi)容，循序漸進，主要的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于影院介紹的部分詞匯；形容詞最高級的構(gòu)成規(guī)律及其簡單應(yīng)用。充分解讀文本后，筆者根據(jù)學(xué)情做了教學(xué)設(shè)計：（1）問題導(dǎo)入，分組討論?！爸苣?，我們?nèi)嘁ル娪霸嚎措娪?，同學(xué)們對于影院有什么要求嗎？”以問題為依托，營造輕松愉悅“支持性的”課堂氣氛，分組討論，各抒己見，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和求知的欲望。（2）開動腦筋，總結(jié)歸納。在對影院要求作出陳述后，引導(dǎo)學(xué)生聚焦于對影院的英文表達。在學(xué)會認讀教學(xué)目標中的詞匯的同時積極思維，總結(jié)歸納出形容詞最高級的構(gòu)成規(guī)律及其用法。（3）兩兩對話，實現(xiàn)應(yīng)用。在歸納出形容詞最高級的構(gòu)成規(guī)律后，教師引導(dǎo)同學(xué)們就本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容以問題“Why do you think ××× is the best movie theater？ ”展開交流、競賽，看看在兩兩對話中哪位同學(xué)說出的英文句子更多。

在實際教學(xué)中，同學(xué)們參與度高，積極思考，在同伴交流中學(xué)會語言的應(yīng)用，實現(xiàn)了文本意義的升華，構(gòu)建了屬于學(xué)生本身的文本意義，提高了教學(xué)效果。

二、師生對話

如在教授人教版Unit3 Im more outgoing than my sister 中形容詞比較級的用法時，筆者與學(xué)生開展了不同層次的師生對話。

導(dǎo)入階段。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，筆者以歌詠比賽為切入點，邀請同學(xué)們說說自己心目中最適合的參賽人選。引入輕松愉快的話題，營造積極活躍的課堂氛圍，為接下來的教學(xué)活動進行鋪墊。

展示階段。師生對話主要根據(jù)文本內(nèi)容及參賽候選人而展開，以師生問答的方式進行，旨在幫助同學(xué)們理解，運用形容詞比較級的用法。師生問答的主要問題是：Talk about the strong points of your candidates. Eg：Is Tara more outgoing than Tina？Is Tom more popular than Sam？Do you consider Tara works as hard as Tina？在此過程中，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了形容詞比較級的構(gòu)成規(guī)律，鞏固了已學(xué)的知識，而且對于形容系比較級的應(yīng)用也有了初步的了解，加深了對文本的理解。同時，同學(xué)們在師生對話中積極思維，舉一反三，推進話題不斷深入。

練習(xí)階段。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，為每位候選人書寫一篇競選詞，通過師生對話在課堂上與其他同學(xué)一起分享，并邀請全體同學(xué)參與評比最佳演講詞。

在師生平等前提下，以課堂活動為媒介，教師在師生對話中以組織者和引導(dǎo)者的角色參與其中，尊重學(xué)生的主體地位，不斷地幫助學(xué)生認識到其進步的空間。

三、生本對話

如在教授人教版Unit 4 Whats the best movie theater？ 中2d時，筆者考慮學(xué)生已經(jīng)掌握了形容詞最高級的用法，且該文本背景也較為簡單，因此在學(xué)生與文本對話時，筆者要求學(xué)生兩兩一組，分角色對該文本進行朗讀，同時引入競爭機制，在規(guī)定的時間內(nèi)由同學(xué)們選出朗讀最為流利的一組同學(xué)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生們不僅依托文本內(nèi)容進行朗讀，而且根據(jù)自身對文本的理解，附加相關(guān)的動手勢動作，進一步深化了對文本的理解，實現(xiàn)學(xué)生與文本的雙向建構(gòu)。

在當前群體化的教學(xué)活動中，學(xué)生的個性差異難以得到關(guān)照。通過生本對話，可以加深學(xué)生對文本的認識和理解，幫助學(xué)生建構(gòu)文本意義，從而更好地照顧到學(xué)生知識儲備、生活經(jīng)歷和情感體驗的差異。

四、生生對話

如在教授人教版Unit 5 Do you want to watch a game show？ 中Section B的1a-1d時，考慮到同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過電視節(jié)目的英文表達及應(yīng)用，因此，筆者在課堂活動中設(shè)計了“辯論賽”。首先根據(jù)問題What do you want to watch？ 將學(xué)生分為三大組，接著筆者留出時間，供學(xué)生討論Why do you want to watch it？ 經(jīng)過激烈的討論后，各組同學(xué)就所支持的電視節(jié)目展開辯論。

通過這種“辯論”的對話形式，促使學(xué)生提出更多更好的論據(jù)，幫助學(xué)生進一步澄清所討論的觀點。在生生對話中，學(xué)生不僅學(xué)會了知識的靈活應(yīng)用，更學(xué)會了相互協(xié)作，不僅能夠運用已有知識盡量澄清所支持的觀點，而且能夠認真聆聽別人。在生生對話中，學(xué)生以飽滿的熱情積極參與課堂活動，真正體會到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，在與同伴的思維碰撞中實現(xiàn)情感的交流，提高了英語學(xué)習(xí)的興趣。

經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，筆者見證了對話教學(xué)在初中英語教學(xué)中的良好效果。對話教學(xué)從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，師生共同營造充滿生機和活力的課堂氛圍，共建平等、和諧的師生關(guān)系，大大提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，學(xué)生在不同的對話形式中走進文本，理解文本，深化文本，從而構(gòu)建自身的文本意義。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]【巴西】保羅·弗萊雷. 被壓迫者教育學(xué)[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 陳尚達. 對話教學(xué)與課堂重建[J].全球教育展望.2007（3）.