王哲

第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币寣W(xué)生自主發(fā)展，教師就應(yīng)從單純的傳授知識(shí)的教育誤區(qū)走出來(lái)，喚醒學(xué)生的求知欲望，鼓舞他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)、發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、尊重、理解學(xué)生，融洽師生關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并不是一個(gè)“純認(rèn)識(shí)”的過(guò)程，它包括認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程。因此，教師應(yīng)從居高臨下的位置上走到學(xué)生中間來(lái)，和他們建立一種平等、合作的朋友關(guān)系。課堂教學(xué)是師生面對(duì)面的情感交流，師生的目光無(wú)時(shí)不在交匯，學(xué)生能從教師的眼中看到智慧。教師的一次親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵(lì)的話，一個(gè)肯定、表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極、愉快的感覺(jué)，從而更加努力地學(xué)習(xí)。只有師生間關(guān)系融洽，學(xué)生才會(huì)愛(ài)教師，從而愛(ài)學(xué)教師所教的學(xué)科。正所謂“親其師，信其道”。所以，尊重理解學(xué)生，融洽師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要條件。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有極大的推動(dòng)作用。學(xué)生對(duì)某科學(xué)習(xí)越感興趣，則學(xué)習(xí)越有信心，學(xué)習(xí)效果也會(huì)越來(lái)越好。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要保證。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生——我想學(xué)

在引入新課時(shí)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入過(guò)程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。比如講一個(gè)小故事或結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置懸念使學(xué)生“有興趣”。“思源于疑”，只有質(zhì)疑，才能發(fā)人深思，最后達(dá)到解疑。例如：講“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，上課后，筆者指定一名學(xué)生沿著教室走一圈，讓其他學(xué)生想：這是干什么？之后筆者問(wèn)：“誰(shuí)知道這個(gè)同學(xué)走了多長(zhǎng)?”揭示課題。再比如：講“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，一上課，筆者就拿出一個(gè)蘋(píng)果，當(dāng)眾把它切成同等大小的4份，問(wèn)：“其中一份和整個(gè)蘋(píng)果有什么關(guān)系呢？”這時(shí)有學(xué)生會(huì)說(shuō)：“一份是蘋(píng)果的一半的一半?！蹦俏矣謫?wèn)：“一半是多少呢？用數(shù)怎樣表示呢？”揭示課題。

2.創(chuàng)設(shè)探索情境，誘導(dǎo)學(xué)生——我要學(xué)

學(xué)生具有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)主動(dòng)地去探索知識(shí)，也就能表現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的行為。教師的教學(xué)要做到“有品味、有新奇、有余味”。比如：教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”這一節(jié)時(shí)，筆者先給出教室的長(zhǎng)和寬，讓學(xué)生用自己的思考方式去算一下周長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)方法各異，最后比較出簡(jiǎn)單的方法來(lái)，從而得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。這樣既讓學(xué)生體會(huì)了簡(jiǎn)單與復(fù)雜的差異，又?jǐn)U展了學(xué)生的思維。再如：“千米的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)，學(xué)生對(duì)“千米”這個(gè)較抽象的長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)有些模糊，在提起學(xué)生興趣后，筆者創(chuàng)設(shè)了探索情境：帶領(lǐng)學(xué)生到樓后的操場(chǎng)上去真正地體會(huì)一下“一千米”是多長(zhǎng)，再探索出“千米與米”的關(guān)系，這樣就使抽象問(wèn)題具體化了。

3.創(chuàng)設(shè)合作與競(jìng)爭(zhēng)情境，合作互助——我會(huì)學(xué)

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作情境。組織學(xué)生手、腦、眼、耳、口并用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，這是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要手段。除師生間的合作以外，生生間的合作尤其重要。它既可以幫助學(xué)生消除一些模糊認(rèn)識(shí)，又可以擴(kuò)展學(xué)生思維。如：筆者在概括“0除以任何（不是0的）數(shù)都得0”這個(gè)結(jié)論時(shí)，有的學(xué)生就問(wèn)：“老師，‘0÷0不得0嗎？”這部分內(nèi)容教材上沒(méi)有安排，也不需要學(xué)生知道，但既然學(xué)生提出來(lái)了，與其讓他們模糊不清，不如擴(kuò)展一下他們的思維。于是，筆者讓學(xué)生分組合作，一部分學(xué)生仍然用“0和誰(shuí)相乘得0”的方法去思考，結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)“0÷0”的商有很多；另一部分學(xué)生也用“0和誰(shuí)相乘得l、2、3、4……”的方法去思考，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒(méi)有商。這時(shí)筆者就簡(jiǎn)單地說(shuō)：“當(dāng)‘0做除數(shù)的時(shí)候，一種情況是有很多商，不能確定；另一種情況是沒(méi)有商。與其讓‘0做除數(shù)這么麻煩，不如取消‘0做除數(shù)的資格，所以‘?dāng)?shù)學(xué)王國(guó)里，‘0不能做除數(shù)?！边@時(shí)，學(xué)生都眉開(kāi)眼笑了。

競(jìng)爭(zhēng)是一種健康的機(jī)制。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，有利于學(xué)生的自主發(fā)展。比如教師安排練習(xí)題時(shí)，可以適量地設(shè)計(jì)一些競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的活動(dòng)，如奪紅旗、爭(zhēng)奪小紅花、爭(zhēng)當(dāng)數(shù)學(xué)“小醫(yī)生”、搶答等等。這既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，又可以培養(yǎng)學(xué)生“不甘落后，勇往直前”的品質(zhì)。

三、有效評(píng)價(jià)學(xué)生，使其體驗(yàn)成功

成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)與批評(píng)會(huì)直接影響到學(xué)生的思想和行為。教師應(yīng)循循善誘，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，甚至不批評(píng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生，多說(shuō)些鼓勵(lì)的話。如使用“再想想，相信你能行”“你又進(jìn)步了”“你的回答太精彩了”等等話語(yǔ)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助他們樹(shù)立自信心，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供精神動(dòng)力。

筆者舉一個(gè)例子：我們班有一個(gè)小女孩，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。數(shù)學(xué)課堂上，她的眼光總是躲躲閃閃，生怕教師提問(wèn)時(shí)提到她。針對(duì)這種情況，筆者適當(dāng)增加了提問(wèn)她的次數(shù)，而且時(shí)常鼓勵(lì)她：“老師知道你特別想回答這個(gè)問(wèn)題，而且我相信你一定能成功……”果然，她不那么膽怯了。同時(shí)，筆者也時(shí)常在學(xué)生面前表?yè)P(yáng)她，幫她樹(shù)立自信心。久而久之，她由怕數(shù)學(xué)到了喜歡數(shù)學(xué)。由此，筆者想到，每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界都是豐富的，而且是脆弱的，教師一定要愛(ài)護(hù)他們的幼小的心靈，保護(hù)他們的自尊心，才能使他們樹(shù)立信心，學(xué)好這門(mén)課程。