徐友珍

摘 要：本文探討了提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村初中教師集體備課有效性性的途徑，包括：建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的備課制度，加強(qiáng)對教師備課過程的管理；有針對性的開展教育與培訓(xùn)，提高教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合水平；綜合利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)教師參加集體備課的興趣。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；農(nóng)村初中；教師；集體備課；有效性

隨著教育背景的變化，教學(xué)方法也在悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變。每位教師都想積極提高自己的水平、上好課，但這只靠教師一個(gè)人的力量恐怕是很難完成的。當(dāng)今在要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮集體的作用。集體備課是教師合作研究的一種最有效的方式。傳統(tǒng)的集體備課往往是教師坐到一起，商議、研究、討論。這種方法受時(shí)間和空間的限制比較大。尤其是在很多農(nóng)村地區(qū)，教師居住地往往離學(xué)校比較遠(yuǎn)，交通不方便，教師集體備課的積極性一直不高，開展的效果一直不是很理想。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸進(jìn)入了我們的生活中，并以其無與倫比的快捷與便利逐漸走入了我們的工作中。尤其是對于農(nóng)村初中教師的集體備課來說，通過網(wǎng)絡(luò)不僅可以有效緩解傳統(tǒng)備課模式中時(shí)間和空間限制的問題，而且網(wǎng)絡(luò)中豐富的素材也同樣可以為備課所用。本文旨在探討如何提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村初中教師集體備課的有效性，為進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村初中教師集體備課效率的提高提供參考。

一、建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的備課制度，加強(qiáng)對教師備課過程的管理

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下備課，很多時(shí)候教師在家里就能完成。即使是集體備課，也可以通過網(wǎng)絡(luò)在家中完成。因此，這種備課模式就與傳統(tǒng)中大家坐到一起面對面的討論式備課有了很大的差異。不少教師因此而產(chǎn)生了僥幸心理，反正又看不見，我參加不參加備課也很難被發(fā)現(xiàn)。這也就造成了一些學(xué)校雖然利用網(wǎng)絡(luò)開展了集體備課，但是效果卻還不如傳統(tǒng)的備課效率高。因此，各學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展集體備課時(shí)，需要建立一套完整的規(guī)章制度，包括參與備課的考勤，在備課過程中是否積極參與，最終備課的效果，都需要有定性與定量相結(jié)合的規(guī)范來約束。比如：在利用網(wǎng)絡(luò)開展集體備課的時(shí)候，教師是否在線，在線時(shí)間長短，在線的時(shí)候是否積極參與了課程的研討；圍繞中心發(fā)言人主講的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)，其他教師有沒有提出自己的意見和看法；最終形成的教案或講義，每個(gè)人貢獻(xiàn)了多少，這些都可以作為教師對集體備課考核的依據(jù)。

二、有針對性地開展教育與培訓(xùn)，提高教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合水平

在目前的廣大農(nóng)村地區(qū)，由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，很多學(xué)校計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的普及程度并不高，很多教師的家里也沒有安裝計(jì)算機(jī)和寬帶，接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會也不多。因此，很多農(nóng)村地區(qū)的教師計(jì)算機(jī)水平并不高。比如：在語文教學(xué)中，很多多媒體課件都涉及到課文配圖的問題，這里就有可能用到Photoshop、Flash等軟件，但大部分教師對此是一竅不通，影響了課件的制作。因此，結(jié)合各地農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)教師的需要，有針對性地開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的培訓(xùn)非常有必要。尤其是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都是前沿性的學(xué)科，更新?lián)Q代的速度非常快，更需要不斷加強(qiáng)培訓(xùn)、更新知識，提高教師信息技術(shù)的綜合水平。有條件的學(xué)校還可以讓教師輪流外出進(jìn)修或者參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。另外，不斷加強(qiáng)信息技術(shù)設(shè)備的硬件建設(shè)，也是為教師開展集體備課創(chuàng)造條件的要素之一。各學(xué)校要盡最大努力為教師配備相關(guān)的硬件設(shè)備，為教師自主學(xué)習(xí)和備課營造良好的條件。

三、綜合利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)教師參加集體備課的興趣

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課可以正式作為綜合運(yùn)用現(xiàn)代通信技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師交互式教學(xué)、教法研討的一種新型備課模式。這里強(qiáng)調(diào)的就是要把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分利用起來，與計(jì)算機(jī)、多媒體與其他軟件應(yīng)用綜合，以運(yùn)用促培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，讓集體備課真正達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高效。因此，教師需要擯棄傳統(tǒng)概念上對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識，綜合利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)。比如：在制作語文課件的過程中，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺qq的多人視頻聊天，針對一篇課文課件的制作作出自己的貢獻(xiàn)。善于制圖的可以為課文配圖，打字快的可以錄入文字，聲音好的可以為課文配旁白。這樣一來，不僅提高了備課效率，也緊密了同事間的關(guān)系。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和校本教研的深入，集體備課這種原有的教研方式也隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展形成了一種新的模式。網(wǎng)絡(luò)集體備課已經(jīng)越來越得到各校的推崇，并成為了教師非常流行的追求。但是要想真正做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的備課，卻還需要緊密聯(lián)系各地的實(shí)際情況。尤其是對于農(nóng)村中學(xué)來說，由于受到軟件和硬件條件的限制，不能一蹴而就地開展活動(dòng)，還需要不斷摸索和總結(jié)，循序漸進(jìn)地形成比較有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課的新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉為舉.提高集體備課有效性的策略[J].教學(xué)與管理，2009（19）.

[2]蔣偉新.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課[J].中國信息技術(shù)教育，2010（21）.