歐陽(yáng)冬春

摘 要： 在新課改背景下，要體現(xiàn)教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)是重要環(huán)節(jié)。文章圍繞高中歷史導(dǎo)學(xué)的編寫(xiě)展開(kāi)論述，以期共同提高，不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞： 高中歷史課堂教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 編寫(xiě)方法

目前，高效課堂改革在我縣轟轟烈烈地開(kāi)展，教育行政部門把各校開(kāi)展高效課堂改革的情況納入日常檢查和年終考核中。對(duì)此，我校制定了一系列措施推進(jìn)高效課堂改革，并選定部分班級(jí)作為改革的領(lǐng)頭羊。我不愿落后于他人，進(jìn)行了嘗試，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)高效課堂改革的前提是轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)。首要前提是導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)。

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，也是教師進(jìn)行教學(xué)的思路體現(xiàn)，一堂課的成功與否跟導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)質(zhì)量的高低有很大聯(lián)系。教師必須重視導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)。如何進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)呢？我認(rèn)為要從以下方面著手。

一、集體備課，集備課組力量，形成高效導(dǎo)學(xué)案

要有集體合作意識(shí)，不保守，不敷衍，不奉承，敢質(zhì)疑。并不一定每一課都要自己編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，備課組成員可以先分工合作，每人負(fù)責(zé)一個(gè)單元的導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)，然后相互交流，進(jìn)行補(bǔ)充，再集中研討，提出疑問(wèn)和看法，不斷完善，更切合實(shí)際，形成定案。

二、按照統(tǒng)一的格式編寫(xiě)

由于本備課組有五個(gè)成員，在編寫(xiě)個(gè)人導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要求統(tǒng)一格式，便于使用。首先要求一課一導(dǎo)學(xué)案，不能一個(gè)導(dǎo)學(xué)案使用兩節(jié)課乃至三節(jié)課。其次要求每個(gè)導(dǎo)學(xué)案按如下格式編寫(xiě)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、拓展延伸、課堂檢測(cè)、總結(jié)歸納。

三、教師要充分鉆研教材

教師沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深入研究，要想編寫(xiě)出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是不切實(shí)際的。教師首先要熟悉教材，同時(shí)閱讀有關(guān)資料，設(shè)計(jì)的問(wèn)題從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，只看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。從“新課改、新理念”的角度編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教育方式的根本性改變，真正實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的目標(biāo)。

四、設(shè)計(jì)的問(wèn)題的語(yǔ)言風(fēng)格應(yīng)體現(xiàn)自主性、開(kāi)放性原則

既然是導(dǎo)學(xué)案，那么它主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就要體現(xiàn)學(xué)生自己的思想，不能壓抑學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)開(kāi)放性原則。如使用“你認(rèn)為”、“說(shuō)說(shuō)你的看法”、“試歸納”、“試比較”、“你說(shuō)呢”等語(yǔ)言，如在《辛亥革命》一課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“有人說(shuō)辛亥革命成功了，也有人說(shuō)辛亥革命失敗了，你認(rèn)為呢？說(shuō)說(shuō)你的理由?！边@樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極參與到課堂教學(xué)中，真正體現(xiàn)有效教學(xué)。

五、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要合理

問(wèn)題的表述要清晰明了，不要出現(xiàn)含糊不清的表述，讓學(xué)生能讀懂題意；問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并思考，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；問(wèn)題的設(shè)計(jì)不宜太多、太碎，這樣顯得凌亂；針對(duì)高中生，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)盡量避免選擇題的形式，因?yàn)槟壳翱荚嚫静粫?huì)考選擇題；如果以選擇題形式出現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)對(duì)照課文填空，對(duì)號(hào)入座，抑制積極思維。一旦課文中找不到答案，學(xué)生就容易放棄。

六、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要層次化

不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和接受能力存在差異，所以在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出層次性，滿足不同層次學(xué)生的需求。如在“自主學(xué)習(xí)”一欄中，既然是自主學(xué)習(xí)，那么大部分學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)思考，基本能夠解決這些問(wèn)題。如在設(shè)計(jì)高中歷史選修二《明治維新》一課的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我設(shè)計(jì)問(wèn)題：“1.尊王攘夷運(yùn)動(dòng)興起的背景、標(biāo)志和組成力量分別是什么？2.尊王攘夷運(yùn)動(dòng)的主要領(lǐng)導(dǎo)、根據(jù)地和結(jié)果如何？”這些問(wèn)題在學(xué)生閱讀課文后基本可以自主解決。在“合作探究”一欄中，學(xué)生不一定能夠自我解決，需要和本組成員共同探討，才能夠逐漸解決這些問(wèn)題。如在教學(xué)《明治維新》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“日本的明治維新為何能夠取得成功？”學(xué)生單看課文是很難解答的，需要根據(jù)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合集體的智慧才能回答，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了合作能力，在愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

總之，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)性原則、主體性原則、探究性原則、參與性原則、實(shí)用性原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)，讓教師在教學(xué)中享受幸福。

參考文獻(xiàn)：

[1]余明科.構(gòu)建新課程背景下的歷史高效課堂[J].華章，2010（16）.

[2]張曙光，陳啟勝.構(gòu)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（04）.

[3]李洪彥.高中歷史學(xué)案式“自主程序教學(xué)法”初探[J].中學(xué)歷史教學(xué)研究，2000（03）.

[4]鮑學(xué)紅.高中歷史學(xué)案設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[J].成功（教育），2010（07）.endprint