鄭佩

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)情境的設(shè)置方法有很多，較好地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一門藝術(shù)。美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，有了問(wèn)題，思維才有方向，才有動(dòng)力。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在有實(shí)效的問(wèn)題情境中自主學(xué)習(xí)、合作交流，激發(fā)起他們的探究欲望，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效問(wèn)題；情景創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境是完成數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的有效方式，因?yàn)閱?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維發(fā)展的方向和動(dòng)力。美國(guó)著名教育心理學(xué)家布盧姆有一句名言：世界上任何一個(gè)人能學(xué)會(huì)的東西，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)——只要給他提供適當(dāng)?shù)那疤岷蛯W(xué)習(xí)條件。也就是說(shuō)，任何知識(shí)都可以以合適的方式教給任何年齡段的兒童。在新課改深入發(fā)展的今天，創(chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，才能使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，有效引導(dǎo)學(xué)生在有實(shí)效的問(wèn)題情境中自主學(xué)習(xí)、合作交流，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，這引起了廣大數(shù)學(xué)教育工作者的關(guān)注，并進(jìn)行深入地探索。

課堂的高效性，要求教師最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。為實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，盡可能地創(chuàng)設(shè)和利用有效地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，才能激發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度，使他們?cè)谔角髥?wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中既增長(zhǎng)知識(shí)，又增長(zhǎng)智慧呢？ 下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和有關(guān)文獻(xiàn)資料，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、引進(jìn)生活，創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。因此，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要將知識(shí)傳授與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛學(xué)生的思維，要讓學(xué)生把自己平時(shí)好玩、好看、好吃的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流體驗(yàn)，參與到探索知識(shí)的形成過(guò)程中去，充分理解掌握知識(shí)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

二、設(shè)計(jì)童話故事、游戲等，創(chuàng)設(shè)情境

“玩”是孩子的天性。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于故事、兒歌、童話、動(dòng)物特感興趣，熱衷于鉆進(jìn)去充當(dāng)一個(gè)角色。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的童話故事或游戲情境，把教材中的問(wèn)題融進(jìn)故事、兒歌、童話世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，能夠培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識(shí)，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。

三、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境

實(shí)驗(yàn)操作探索活動(dòng)是小學(xué)生探索新知的重要方法，教師要善于創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，不僅符合兒童“好奇”、“好動(dòng)”、“好學(xué)”、“好問(wèn)”的心理需求，也能促進(jìn)學(xué)生自主探索，自主發(fā)展，掌握知識(shí)技能。例如：比如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，可讓學(xué)生量一量課前用硬紙做成的大小不同的若干圓的周長(zhǎng)和直徑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“圓周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一點(diǎn)”，在此基礎(chǔ)上教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就能掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算方法。這樣的實(shí)踐操作活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且讓學(xué)生從多角度提出問(wèn)題，培養(yǎng)和增強(qiáng)了問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、設(shè)置懸疑，創(chuàng)設(shè)情境

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币簿褪钦f(shuō)巧妙地創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生心理上形成較強(qiáng)的刺激，引起好奇，激發(fā)求知欲，產(chǎn)生探索的興趣。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”創(chuàng)設(shè)富有生活情趣的問(wèn)題情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感、親切感。我們經(jīng)常碰到，某地區(qū)的情境到另一地區(qū)學(xué)生的認(rèn)知不能被激發(fā)。這就充分說(shuō)明創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)關(guān)注不同班級(jí)、不同地域的班級(jí)、不同時(shí)間段學(xué)生所表現(xiàn)的來(lái)的個(gè)性?？傊侠淼那榫硠?chuàng)設(shè)必須適合該班學(xué)生的實(shí)際和個(gè)性特征。

總之，教學(xué)情境是溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，要使學(xué)生的數(shù)學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，就必須要與一定的生活情境相聯(lián)系，使原來(lái)枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣。生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)無(wú)定法，貴在得法。只有給學(xué)生一個(gè)自主探究的空間與足夠的交流的活動(dòng)空間，才能使課堂充滿生命活力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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