賈冬芹

摘 要 ：中華民族素有“禮儀之邦”的美稱(chēng)，文明禮儀及其習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)兒童的終身發(fā)展具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：禮儀小貼士；環(huán)境；操作；激勵(lì)；常規(guī)管理

良好的常規(guī)有利于幼兒更好地學(xué)習(xí)和生活，對(duì)幼兒一生健康和諧發(fā)展都是有益的。

一、環(huán)境熏陶，感知禮儀

熏陶，就是指人的思想行為因長(zhǎng)期接觸某些事物而受到好的影響。在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視。環(huán)境熏陶，意在孩子的心田里播下美德的種子，讓其獲取健康成長(zhǎng)的力量。

（1）墻飾環(huán)境。在幼兒園，每一塊墻面都會(huì)和幼兒說(shuō)話(huà)，不僅童趣盎然，而且育人于無(wú)聲。因此，利用溫馨舒適的環(huán)境，含蓄地將禮儀內(nèi)涵影響給幼兒，幼兒在對(duì)環(huán)境的觀察感知或理解中，能不斷清晰內(nèi)容，領(lǐng)悟并修正言行。我園以禮儀教育為特色，進(jìn)入園門(mén)便能看到禮儀主題詩(shī)“幸福一家人”和禮儀主題石，耳濡目染地影響著幼兒。各年級(jí)的平臺(tái)上的動(dòng)物禮儀小貼士能形象地給幼兒提供禮儀熏陶的內(nèi)容，這些環(huán)境內(nèi)容能有效幫助幼兒理解、判斷、模仿，在觀察環(huán)境的畫(huà)面中，引發(fā)學(xué)禮儀的好奇與興趣。

（2）文學(xué)環(huán)境。故事是孩子感興趣的東西，能給孩子以情感、夢(mèng)想、信任、效仿、思索、警覺(jué)，利用每周一節(jié)閱讀課，老師有選擇地給幼兒講一些禮儀故事，然后以精簡(jiǎn)的幾句小貼士進(jìn)行提煉，讓幼兒明確常規(guī)的重要性。如《小貓懂事了》，幼兒明白了基本的社交禮儀：朋友見(jiàn)面點(diǎn)頭笑，見(jiàn)到長(zhǎng)輩需問(wèn)候，你好再見(jiàn)常用到，大家都要學(xué)謙讓。除了閱讀課，利用午睡前的睡前故事，也能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地把規(guī)則傳給孩子。

（3）人文環(huán)境。人文環(huán)境主要是榜樣熏陶。榜樣熏陶分教師和同伴兩種?！敖處煹穆殑?wù)就是用自己的榜樣教育幼兒?！薄鞍駱拥氖痉妒菬o(wú)窮的?！痹趯W(xué)校教育中，幼兒往往以教師為人生的標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)的化身，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都在默默地感染著幼兒。孩子上課坐不住，老師朝他微微一笑，做個(gè)把手放在大腿上挺直腰板的姿勢(shì)，孩子馬上心神領(lǐng)會(huì)：“坐如松，身體正，腰板直，精神好”，立刻就跟著老師坐神氣了。同伴對(duì)幼兒的影響也是不可估量的。心理學(xué)家喬治米德認(rèn)為，個(gè)體主要是通過(guò)人際交往活動(dòng)形成自我概念的。幼兒在同伴交往中可以逐漸學(xué)習(xí)適應(yīng)他人而不斷調(diào)整和修正自己的行為，學(xué)習(xí)和掌握良好的行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)與他人建立融洽的關(guān)系，關(guān)心他人，幼兒的積極交往行為會(huì)不斷增加。

二、放手操作，禮儀體會(huì)

（1）聲傳立行，即實(shí)踐。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教”是為了達(dá)到用不著“教”。這就是教育無(wú)痕，以一種自然和諧的方式實(shí)施教育。任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越大。孩子從教師隱蔽了意圖的教育中受到啟發(fā)、感染，達(dá)到了教育目的，實(shí)現(xiàn)了教育意圖。每天中午用過(guò)餐，孩子們就喜歡去散步，其中有一處他們很喜歡的地方，就是園門(mén)口。而到了園門(mén)口，他們就會(huì)纏著老師朗誦門(mén)口小黑板上的禮儀小貼士。讀到《走》：走路抬起頭，挺胸看前方，輕擺兩小手，起步向前走。有的孩子會(huì)不自覺(jué)地學(xué)，離開(kāi)園門(mén)口進(jìn)教室的時(shí)候，還會(huì)提醒他人要挺胸看前方，不要轉(zhuǎn)頭講話(huà)。

（2）活動(dòng)中學(xué)，即收益。在幼兒園大環(huán)境中聽(tīng)、學(xué)小貼士。在集體晨會(huì)中，教師就某一禮儀主題請(qǐng)幼兒發(fā)言，幼兒能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提升。例如，在“今天你問(wèn)候了嗎？”主題活動(dòng)中，不但進(jìn)行了問(wèn)候的教育，同時(shí)也能讓幼兒大膽參與到活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)一步提升問(wèn)候的習(xí)慣。最后，主持老師要向幼兒介紹新的禮儀小貼士，幼兒又學(xué)到了新的內(nèi)容。

（3）循序漸進(jìn)，即提升。幼兒充分感知了禮儀小貼士的幫助，就愿意參與到禮儀活動(dòng)中來(lái)，他們還會(huì)根據(jù)故事的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)編禮儀小貼士。由于是幼兒自己創(chuàng)編，真正讓幼兒做了禮儀的主人，幼兒記憶起來(lái)也容易了很多，更能積極地在禮儀教育過(guò)程中參與并能及時(shí)調(diào)適其情緒狀態(tài)，鞏固幼兒的禮儀行為意識(shí)。良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，需要反復(fù)練習(xí)，以至內(nèi)化，在內(nèi)化的過(guò)程中需要一些言語(yǔ)的輔助。例如排隊(duì)，小朋友一開(kāi)始排不好，不整齊，可以大聲朗誦禮儀小貼士《排隊(duì)》：大家快來(lái)排好隊(duì)，一個(gè)一個(gè)不推擠，排隊(duì)做到快靜齊，從小養(yǎng)成好習(xí)慣。把規(guī)則放在嘴上，讓語(yǔ)言來(lái)提醒行為。久而久之，孩子們就知道該如何排隊(duì)了。

三、多樣激勵(lì)，共享禮儀成果

（1）家園激勵(lì)。教育影響的一致性和連貫性原則告訴我們，教育者應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育孩子，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)孩子正確的思想品德。家園聯(lián)系，讓幼兒在家鞏固常規(guī)，記住常規(guī)，是我們常規(guī)管理的又一手段。我們經(jīng)常會(huì)通過(guò)路路通，或者與家長(zhǎng)面對(duì)面聊天，讓家長(zhǎng)和孩子感到常規(guī)的重要性，使孩子時(shí)刻記住如何遵守常規(guī)。例如，讓孩子從小養(yǎng)成有禮貌的習(xí)慣，不但要使幼兒會(huì)有禮貌地同別人打招呼，而且其他各方面都要做到彬彬有禮。平時(shí)生活中接受了別人的幫助，要學(xué)會(huì)感謝。這時(shí)禮儀小貼士《道謝》就能幫助家長(zhǎng)來(lái)教育自己的孩子：受人幫助要感激，文明禮貌不忘記，誠(chéng)心誠(chéng)意說(shuō)“謝謝”，從小學(xué)做禮儀人！幼兒表現(xiàn)出色時(shí)及時(shí)向家長(zhǎng)反饋，于是，幼兒園內(nèi)的評(píng)選和表?yè)P(yáng)加上父母或其他家長(zhǎng)的肯定演繹成良性循環(huán)，反復(fù)期待，幼兒滿(mǎn)足，家長(zhǎng)興奮，鄰人贊揚(yáng)，禮儀教育過(guò)程融進(jìn)一個(gè)動(dòng)態(tài)和諧的幸福氛圍。

（2）老師激勵(lì)。每個(gè)孩子都希望得到表?yè)P(yáng)。一個(gè)親切的擁抱，能讓幼兒快樂(lè)好久。幼兒回到家會(huì)向父母反饋：今天老師抱我了。禮儀內(nèi)容在一個(gè)小小的擁抱動(dòng)作中得到強(qiáng)化和鞏固，不僅教育了幼兒，也影響父母與成人，知道如何做個(gè)禮儀人。當(dāng)孩子們?cè)谀骋怀Ｒ?guī)方面表現(xiàn)好，我們不但在特色版塊上用五角星表?yè)P(yáng)，有時(shí)也有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如，獎(jiǎng)給孩子老師親手做的折紙，心形的表?yè)P(yáng)卡片。在卡片上當(dāng)然也有他表現(xiàn)好的內(nèi)容，這時(shí)，禮儀小貼士的鞏固作用又來(lái)了。有的孩子會(huì)整理物品，那她就會(huì)得到《整理》的小貼士獎(jiǎng)：每樣物品都有家，整理物品有方法，分類(lèi)收好放整齊，團(tuán)結(jié)合作力量大。孩子得到表?yè)P(yáng)后就越來(lái)越遵守常規(guī)了。幼兒成功后的幸福感指數(shù)明顯上升，在這個(gè)幸福過(guò)程的享受中，剛才的言行就得到最大的強(qiáng)化，再現(xiàn)行為成為可能。

（3）激勵(lì)提升?！岸Y儀小貼士”的禮儀規(guī)則教育需要遵循知行合一的原則。例如，“一周禮儀小寶貝”的評(píng)選，來(lái)自于同伴中的“人物”極強(qiáng)地刺激著幼兒的好勝心。這時(shí)，孩子的羨慕就會(huì)變成自己的動(dòng)力。同伴的“優(yōu)秀禮儀事跡”會(huì)給他提供榜樣作用，他們知道為什么別人會(huì)選到“禮儀小寶貝”，是因?yàn)樗螒虻臅r(shí)候會(huì)整理。幼兒會(huì)用禮儀小貼士來(lái)評(píng)價(jià)：每樣物品都有家，整理物品有方法，分類(lèi)收好放整齊，團(tuán)結(jié)合作力量大。可見(jiàn)，兒童在教育中發(fā)展，也就是在教育中生活，在教育中實(shí)現(xiàn)人生。

常規(guī)禮儀教育是伴隨著幼兒終身的一項(xiàng)非常細(xì)致而長(zhǎng)久的工作，禮儀教育的實(shí)施需要引導(dǎo)、啟發(fā)和感染，需要教育和環(huán)境形成合力，需要將禮儀教育滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們的孩子都培養(yǎng)起善良、正直、誠(chéng)信、寬容、謙遜、合作等品質(zhì)，成為具有健康個(gè)性、健全人格的人！

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（江蘇省張家港市南沙幼兒園）