高麗麗

摘 要：在高中生物教學(xué)中，運用信息技術(shù)，有效提高了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生在課堂上的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)獲得知識的能力，實現(xiàn)了生物教學(xué)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 信息技術(shù) 有效運用 高效課堂

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0140-01

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師唱獨角戲，學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)的積極性幾乎被扼殺，使得本來充滿科學(xué)性、探究性、趣味性生物課堂變得死板、沒有生機，學(xué)習(xí)效果大打折扣。而多媒體技術(shù)能夠很好地融音頻、圖像、圖形和文字等不同形式于一體，用極其活躍的動態(tài)畫面展現(xiàn)知識，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，增強了學(xué)生在課堂上的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力；同時，充分發(fā)揮了學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)獲得知識的能力，實現(xiàn)了生物教學(xué)的高效課堂。

1 運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“探究”的欲望

學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因為在“情境”的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗及表象，使學(xué)生在新舊知識之間建立聯(lián)系。生物教學(xué)必須要學(xué)會應(yīng)用先進的網(wǎng)絡(luò)資源來服務(wù)課堂教學(xué)，借助多媒體具有的綜合處理圖形、圖像、動畫視頻以及聲音、文字和語言，符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象等方面，來表現(xiàn)各種情境，使得問題情境的設(shè)置生動有趣，形象具體，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來接受信息，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而使學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為實現(xiàn)高中生物教學(xué)的有效性奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在必修1《緒論》一節(jié)的講授中，教師可用PPT把一幅幅精彩的畫面和悅耳的風(fēng)鈴聲相結(jié)合，投射到大屏幕，將生物與生命緊密聯(lián)系在一起，激起學(xué)生濃厚的興趣和探究的欲望，使學(xué)生在這種“情境”中探索、實踐、聯(lián)想、判斷，從而加深對問題的理解。

2 利用Flash課件使內(nèi)容更直觀形象化，增強學(xué)生的感官沖擊

在學(xué)習(xí)微小生物體或結(jié)構(gòu)精細難以用模型有效展示的生物體結(jié)構(gòu)時，充分利用多媒體技術(shù)，特別是多媒體課件，可以把學(xué)生的聽覺、視覺功能同時調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Flash課件展示的生物體結(jié)構(gòu)，色彩豐富，層次分明，有很強的視覺功效，極大豐富了結(jié)構(gòu)教學(xué)的直觀性。例如，進行“細胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”教學(xué)時，細胞和細胞器的結(jié)構(gòu)精細復(fù)雜，利用模型很難讓學(xué)生形成較為準(zhǔn)確的結(jié)構(gòu)層次。而利用Flash課件展示，不僅將細胞和各細胞器的結(jié)構(gòu)層次劃分清晰，并能突出重點，解決了傳統(tǒng)教學(xué)直觀性差的難題。利用多媒體資源制作“找茬”的游戲課件，在新課完成后開展競賽，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到理想的教學(xué)效果。

3 利用信息技術(shù)豐富實驗教學(xué)，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是教師在臺上演示實驗，學(xué)生在下面看，即使是進入實驗室，學(xué)生也只是對教師演示的實驗進行機械的重復(fù)，既缺乏趣味性，又不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。有些實驗即便是同一植物做材料，由于所取部位不同或制作過程中的微小差異，都會導(dǎo)致顯微鏡下觀察內(nèi)容的改變，而對于實驗經(jīng)驗少的中學(xué)生而言，很難區(qū)分這些異同。如今，通過多媒體技術(shù)，教師將實驗操作的過程和結(jié)果通過照片和視頻演示給學(xué)生，對一些異?，F(xiàn)象做出解釋，使學(xué)生對實驗內(nèi)容做到心中有數(shù)。在實驗過程中就能夠正確的操作和分析，并區(qū)別一些易混淆的現(xiàn)象，減少盲目觀察和分析。這樣，既增強實驗教學(xué)效果，又節(jié)省了實驗時間。

4 在信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化教學(xué)方法，實現(xiàn)高中生物課堂的有效性

在迅速發(fā)展的信息技術(shù)環(huán)境下，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富、讀取方便、實用性及交互性強等特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和學(xué)生已有的知識與能力結(jié)構(gòu)科學(xué)地設(shè)計教學(xué)方法。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方法多式多樣，如以信息技術(shù)下學(xué)生互動為核心的協(xié)作討論法、以學(xué)生主動探索為主、教師引導(dǎo)為輔的實踐操作法和圍繞問題展開的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法等。教學(xué)方法的靈活選擇讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)動力，從而活躍了課堂教學(xué)氣氛，促進了學(xué)生的發(fā)展，適應(yīng)了未來社會發(fā)展的需求。

5 利用網(wǎng)絡(luò)資源突破教材限制，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源突破教材就是知識的主要來源的限制，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)鏈接專業(yè)的教育資源網(wǎng)站，下載課件、教案、案例等教學(xué)資源，對其進行加工處理，把網(wǎng)絡(luò)資源處理成符合學(xué)生認識和發(fā)展規(guī)律、易理解和接受的生物知識體系。這樣一方面加深了學(xué)生對于知識的理解和掌握，另一方面拓寬了學(xué)生的知識面。

（滄州渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)高級中學(xué)，河北 滄州 061000）

參考文獻：

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