劉媛

摘 要：職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育適應(yīng)當前社會經(jīng)濟發(fā)展形勢的需要，是中國教育工作的一次重大制度設(shè)計與創(chuàng)新，也是新時期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進器，同時引領(lǐng)了整個職業(yè)教育的改革、發(fā)展和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：技能大賽；服裝；課程改革

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）13-0290-02

國家對職業(yè)院校技能大賽高度重視，職業(yè)院校技能大賽的開展是為培養(yǎng)學生職業(yè)技能，提升學生就業(yè)競爭力所采取的強有力措施，有效地提高了學生動手實踐能力，是使所培養(yǎng)的學生快速適應(yīng)社會需求的有力保障。職業(yè)技能大賽的推廣在一定程度上推動了職業(yè)教育各方面的改革和創(chuàng)新。依托職業(yè)技能大賽平臺，進行服裝專業(yè)教學改革的探索，對于促進職業(yè)院校服裝專業(yè)教學發(fā)展，提高服裝專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量都具有重要的理論和實踐意義。

一、服裝技能大賽賽情分析

全國職業(yè)院校技能大賽競賽項目的設(shè)置和試題及其評判標準根據(jù)企業(yè)對于實際崗位的專業(yè)領(lǐng)域的核心技術(shù)要求和職業(yè)能力要求，依據(jù)了國家職業(yè)資格鑒定標準制定的，它吸收了行業(yè)最前沿的技術(shù)，結(jié)合了國際最領(lǐng)先的技能培訓理念，反映了服裝行業(yè)對技能人才的需求情況，企業(yè)崗位的職業(yè)技能的要求、指明了高職院校的服裝專業(yè)的培養(yǎng)目標，所以成為全國職業(yè)院校技能大賽教學改革的風向標。

服裝大賽比賽項目及考察內(nèi)容是基于崗位工作過程中的所需技能進行設(shè)置的，目標在于測試學生的綜合職業(yè)能力，內(nèi)容涵蓋了服裝設(shè)計學習領(lǐng)域、服裝制板學習領(lǐng)域、服裝制作學習領(lǐng)域的三大主干領(lǐng)域，反映了完整的服裝生產(chǎn)工作流程，能夠考察學生崗位前的職業(yè)能力。

目前，在職業(yè)院校在教學體系中比較嚴重的現(xiàn)象是學生的實踐能力較弱，職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標與行業(yè)企業(yè)實際需求間存在差異，學生畢業(yè)時不能做到與企業(yè)的零距離對接。要進行教學改革的當務(wù)之急就應(yīng)首先打破傳統(tǒng)的學科體系，以項目任務(wù)為載體，以行動化的教學貫徹過程，突出職業(yè)技能培養(yǎng)的特色。

二、以大賽為平臺，依據(jù)大賽項目過程，推動項目驅(qū)動型課程體系建立

在目前我們所進行的課程體系中，核心要素是學科及知識體系的完整性和系統(tǒng)性，以培養(yǎng)學生具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的知識結(jié)構(gòu)面及較強的科學創(chuàng)造力為目標。服裝設(shè)計類課程、服裝制板課程、服裝制作類課程是服裝專業(yè)的三大主干課程，各課程均是獨立的設(shè)置，每門課程內(nèi)部具有一定的系統(tǒng)性、邏輯性，從簡單到復雜，從基礎(chǔ)到應(yīng)用；問題是各類課程之間卻缺乏應(yīng)有的橫向聯(lián)系，各門課程之間的內(nèi)容、任務(wù)設(shè)置不連貫，缺乏銜接。我們首要做的是必須重新整合專業(yè)課程，通過借鑒大賽競賽過程建立新型的課程體系——項目驅(qū)動型課程體系。

我們可以將服裝專業(yè)教學內(nèi)容按服裝類型劃分，由易到難分成裙子、褲子、襯衫、夾克、時裝、西服六大模塊，設(shè)置在各個學期內(nèi)組織教學，在每個模塊的教學中，分別進行不同層次的學習情境的設(shè)置，如私人定制款式設(shè)計情景、來樣加工情境、模擬生產(chǎn)教學情境。在每個學習情境下，以明確的項目內(nèi)容為載體將服裝設(shè)計學習領(lǐng)域、服裝制版學習領(lǐng)域，服裝制作學習領(lǐng)域，貫穿于一個完整的工作學習過程中?？梢越梃b大賽內(nèi)容和結(jié)合企業(yè)實際進行設(shè)置教學情境，遵照“根據(jù)企業(yè)需求、培養(yǎng)學生綜合能力”的宗旨、按照“由短線向長線、由基礎(chǔ)技能向崗位能力”的順序在教學模塊下設(shè)置不同層次的學習情景。

三、以大賽為導向，規(guī)范標準，加強實踐，促進質(zhì)量

以規(guī)范課程考核的標準為前提條件，使加強實踐教學有的放矢的，方能提升教學質(zhì)量。

1.規(guī)范課程考核標準。技能大賽不僅在內(nèi)容設(shè)置上對教學改革有充分的引領(lǐng)作用，同時在教學評價標準也起著積極的指導作用，應(yīng)充分借鑒全國技能大賽的評價標準，并結(jié)合企業(yè)與崗位要求制定綜合的全面的考核評價標準。技能大賽考核標準涉及到專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)標準、安全知識、企業(yè)文化、團隊合作、環(huán)保節(jié)能、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等綜合職業(yè)素質(zhì)的考核，是在企業(yè)標準的基礎(chǔ)上進一步優(yōu)化的評價考核體系，因此對我們課程中的評價標準是很有參考價值的，我們應(yīng)認真研究分析技能大賽的評分機制及考核標準，在教學改革中將大賽評分機制、檢驗標準納入到課程評價之中。

2.加強實踐教學。職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標，以就業(yè)為導向，以能力為本位，實踐教學和技能訓練是教學改革中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。專業(yè)教師要采用教學做一體化形式組織教學，使學生在學習中經(jīng)歷看、聽、摸、講和做的過程，學生聽完講授，看過示范后能夠馬上動手訓練、及時反饋信息、迅速掌握技術(shù)要領(lǐng)，確保學習效果。每一堂課的教學內(nèi)容和訓練方法都應(yīng)制定詳細的實施細則，并明確考核要求。同時，大力推廣的行為導向教學方法，如項目教學法、任務(wù)驅(qū)動法、實驗對比法、模擬教學法、表演和角色扮演教學法、現(xiàn)場教學法、探究式教學及案例教學法，同時我們還可創(chuàng)新采用特色競賽式教學方法：模擬賽場法、企業(yè)比賽法、比賽測評法、分組競賽法等教學方法。

服裝職業(yè)技能大賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，涵蓋行業(yè)內(nèi)新知識新工藝，起到了引領(lǐng)、示范教學的積極作用。通過技能大賽平臺，我們建立新的項目驅(qū)動型課程體系，能夠大大地促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。我們還要汲取技能大賽科學的內(nèi)容、先進的經(jīng)驗和全面規(guī)范的標準，不斷補充和完善項目課程教學，牢固樹立嚴謹教學，規(guī)范操作的教學思想，努力提高職業(yè)院校服裝專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

1.職業(yè)院校在實際教學體系中學生實踐能力脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴重，人才培養(yǎng)與實際需求間的存在著很大的差異，迫切需要全面提升實踐能力和水平。

2.全國職業(yè)院校技能大賽它吸收了行業(yè)最前沿的技術(shù)，結(jié)合了國際最領(lǐng)先的技能培訓理念，反映了最新的職業(yè)技能的要求、行業(yè)企業(yè)對技能人才的需求，是目前職業(yè)教育重要的技能提升因素。

3.在教學中應(yīng)充分借鑒全國技能大賽的評價標準，建立與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合的綜合考核評價體系，在教學思想和方法中，僅僅圍繞技能大賽要求，融進課程教學是提升教育教學質(zhì)量的重要途徑。

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[責任編輯 陳 鶴]