王迎春

摘 要： 學(xué)校教育質(zhì)量取決于教學(xué)各環(huán)節(jié)組織成效如何，教學(xué)工作由備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)答疑與總結(jié)、學(xué)習(xí)成績(jī)檢查和評(píng)定等環(huán)節(jié)組成，抓好以上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 《電工學(xué)》 教學(xué)環(huán)節(jié) 有效性

“功夫在詩(shī)外”是宋朝大詩(shī)人陸游給他的一個(gè)兒子傳授寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)中的一句，大意是說(shuō)做詩(shī)不僅要在辭藻、技巧、形式上下工夫，更要注重詩(shī)的內(nèi)容、意境。同樣學(xué)校教育質(zhì)量不僅僅取決于任課老師課堂教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程及掌控，更取決于教學(xué)方案的正確選擇，上課前的精心準(zhǔn)備，授課結(jié)束后的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)與檢驗(yàn)，一個(gè)知識(shí)模塊結(jié)束后的總結(jié)與鞏固提高。組織好教學(xué)的各環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)的“詩(shī)外”下工夫，是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、備好課是確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

優(yōu)秀的教師都知道備好課是做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的首要環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的先決條件。備課的過(guò)程是鉆研教材的過(guò)程，是熟悉學(xué)生的過(guò)程，是選擇合適教學(xué)方法的過(guò)程。

（一）備教材。

教學(xué)中教師對(duì)每節(jié)課要做到“有備而來(lái)”，課前認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，掌握教學(xué)大綱的深度和要求，解教材的結(jié)構(gòu)體系、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，設(shè)想學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能會(huì)遇到的困難，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置及知識(shí)點(diǎn)的講授方式。

（二）備課堂組織。

職業(yè)學(xué)校是管理教學(xué)型學(xué)校，掌控課堂是任課老師的基本能力。學(xué)校中不同年級(jí)，不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)不盡相同，任課老師接受教學(xué)任務(wù)后要與班主任充分溝通，了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)、以往課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，做好教學(xué)課堂掌控準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程中要盡可能通過(guò)短信、QQ、博客等手段與班主任及時(shí)交流溝通每次教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況。針對(duì)個(gè)別問(wèn)題突出學(xué)生，任課老師還要了解其在其他科目表現(xiàn)情況，與班主任共同商談制定幫教措施，為自己掌控課堂提供保障。

（三）備學(xué)生。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中如果聽(tīng)不懂教學(xué)內(nèi)容，就很難參與到課堂學(xué)習(xí)中。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在學(xué)習(xí)困難、聽(tīng)不懂的現(xiàn)象，造成這樣現(xiàn)狀的原因是他們的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、新舊知識(shí)之間不能有效銜接。為此教師在吃透教材、吃透大綱基礎(chǔ)上還要對(duì)所講授知識(shí)所需的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理與整理，同時(shí)“備學(xué)生”，對(duì)學(xué)生中所需掌握知識(shí)情況進(jìn)行摸底調(diào)查，了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的不足，做好斷層知識(shí)預(yù)備，幫助學(xué)生補(bǔ)上知識(shí)漏洞，還要了解與掌握學(xué)生的思想情況，生活習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)智力發(fā)展水平及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛(ài)好等，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。

二、掌控課堂紀(jì)律是確保教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵

組織好課堂是確保教學(xué)成功的關(guān)鍵，任課老師組織好課堂必須要具備兩個(gè)基本能力：維持正常的課堂教學(xué)秩序組織能力與創(chuàng)建積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛教學(xué)能力。中職業(yè)類學(xué)校任課老師具有良好的課堂掌控駕馭能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是老師教學(xué)能力的體現(xiàn)。

中職學(xué)校課堂教學(xué)中普遍存在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)狀況不佳，甚至出現(xiàn)打瞌睡、開(kāi)小差、玩游戲、發(fā)短信，扮怪相、嘩眾取寵等現(xiàn)象。這種情況如果不及時(shí)處理，必將影響課堂秩序，甚至造成整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散。做好課堂掌控，任課老師不僅要在接班時(shí)及時(shí)向班主任了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)、以往課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，做好教學(xué)課堂掌控準(zhǔn)備工作，還要提前對(duì)課堂守紀(jì)不佳的學(xué)生有處理預(yù)案。在此基礎(chǔ)上，任課老師根據(jù)學(xué)情，帶領(lǐng)他們制定出學(xué)生必須遵守的課堂紀(jì)律底線“規(guī)矩”，針對(duì)教學(xué)要求與課程特點(diǎn)，制定課堂紀(jì)律考核辦法及作業(yè)、課堂筆記成績(jī)?cè)u(píng)定、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將課堂紀(jì)律、課堂筆記、課堂提問(wèn)成績(jī)納入期末考評(píng)。在制定課堂學(xué)習(xí)要求時(shí)，務(wù)必使全班每一位學(xué)生感受到制定的目的是維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)利益。授課過(guò)程中任課老師還要根據(jù)課堂學(xué)生實(shí)際情況通過(guò)目視、語(yǔ)言提醒、提問(wèn)、上黑板練習(xí)等措施掌控課堂。

三、選擇合適教法是取得良好教學(xué)效果的根本

《電工學(xué)》是一門(mén)系統(tǒng)性較強(qiáng)、邏輯思維嚴(yán)密的技術(shù)基礎(chǔ)課，它要求學(xué)生具有一定的分析能力和思維能力，這正是學(xué)生薄弱的地方，也是學(xué)生成績(jī)欠佳的主要原因。在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，使其積極主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注重知識(shí)整體性、聯(lián)系性，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)；要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由淺入深，逐層遞進(jìn)；要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)原則；要講練結(jié)合。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生在理解、消化、吸收的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，相互交流，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。具體措施如下：

（一）在教學(xué)中采用分層教學(xué)法。

將知識(shí)點(diǎn)分成難、中、易幾個(gè)級(jí)別。學(xué)生根據(jù)自己狀況選擇級(jí)別，上交不同的作品。這樣無(wú)形中激發(fā)了好、中、差各類學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每個(gè)人均能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，也提高了他們繼續(xù)研究的興趣。

（二）善于運(yùn)用比喻和類比闡釋某些抽象概念和理論。

教學(xué)中，任課老師要努力設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生眼睛亮起來(lái)，吸引學(xué)生的眼球，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如1：講解電路組成時(shí)，老師可以請(qǐng)學(xué)生回答電腦開(kāi)機(jī)過(guò)程，進(jìn)門(mén)開(kāi)燈過(guò)程，進(jìn)而提出問(wèn)題。學(xué)生因?yàn)槔蠋煹奶釂?wèn)而活躍，電路的組成與作用也通過(guò)討論理解掌握。

例如2：講授串并聯(lián)電路及應(yīng)用時(shí)我?guī)е淮呛J進(jìn)教室，請(qǐng)同學(xué)觀察冰糖葫蘆的外形及特點(diǎn)引入串聯(lián)電路的定義，一下子集中全部學(xué)生的注意力，進(jìn)而分析冰糖葫蘆特點(diǎn)：“（1）一根木棒穿過(guò)所有山楂果，（2）冰糖葫蘆大小與穿在木棒上的山楂果大小、數(shù)量決定，（3）冰糖葫蘆的價(jià)格與它的大小有關(guān)”，在此基礎(chǔ)上通過(guò)聯(lián)想類比分析串聯(lián)電路特點(diǎn)。

（三）充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

《電工學(xué)》是一門(mén)非常抽象實(shí)驗(yàn)性又非常強(qiáng)的科目，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)驗(yàn)把抽象的內(nèi)容形象化，使艱澀難懂的理論知識(shí)變得生動(dòng)、直觀而且易于理解，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如：第一節(jié)本專業(yè)介紹可以從認(rèn)識(shí)電工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室入手；電路組成知識(shí)介紹可以通過(guò)介紹手電筒組成及各部分作用引入；學(xué)習(xí)常用低壓電器，可將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，一邊進(jìn)行簡(jiǎn)單的拆裝，一邊講解。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室對(duì)元件的結(jié)構(gòu)和工作原理有了直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)后面較抽象的電氣控制線路內(nèi)容時(shí)，就會(huì)感到比較容易。

（四）利用多媒體輔助教學(xué)講授理論課，把抽象化知識(shí)直觀、簡(jiǎn)單。

教師利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，將各種教學(xué)信息以文字、圖片、聲音、視頻的形式展示給學(xué)生，把抽象的理論知識(shí)形象化，不僅能極大地吸引學(xué)生的有意注意，提高他們的認(rèn)知興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的密度，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)了理解，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，例如低壓電器設(shè)備、基本控制電路等知識(shí)點(diǎn)采用多媒體教學(xué)效果良好。

（五）合理安排教學(xué)順序，注重相似內(nèi)容類比區(qū)別集中教學(xué)。

《電工學(xué)》磁場(chǎng)與電磁感應(yīng)部分教學(xué)內(nèi)容中左、右手定則和右手螺旋定則均不在同一節(jié)，而且這幾個(gè)定則都是在介紹其他概念時(shí)配合應(yīng)用的，比較分散，提法又很相近有些概念十分相似，很容易混淆。教學(xué)過(guò)程中三個(gè)定律學(xué)完的基礎(chǔ)上，可以嘗試打破順序，把類似的概念放在一起相互比較，再次集中講解則可達(dá)到事半功倍的效果。首先把這三個(gè)定則同時(shí)列出，并區(qū)分它們的適用場(chǎng)合，其次再針對(duì)不同的使用場(chǎng)合，具體地分析大拇指所指的方向代表什么，食指的方向代表什么，手心手背又有什么作用等。這樣，學(xué)生對(duì)三個(gè)定則的概念和運(yùn)用場(chǎng)合印象就非常深刻了。

四、組織好教學(xué)過(guò)程是確保教學(xué)質(zhì)量的保障

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容要條理清晰、深入淺出、層次分明、言簡(jiǎn)意賅，老師的講授要情感化、生動(dòng)化。在此基礎(chǔ)上還要掌控課堂節(jié)奏、學(xué)生的聽(tīng)課狀況。職校學(xué)生大部分缺乏自控能力，學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性差，在學(xué)習(xí)上不愿意動(dòng)腦思考，不少學(xué)生上課走神、不專心，上課聽(tīng)課質(zhì)量不高。為此上課過(guò)程中任課教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生神態(tài)、表現(xiàn)，對(duì)不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生通過(guò)提問(wèn)講過(guò)知識(shí)點(diǎn)、提醒筆記重點(diǎn)、走下講臺(tái)講解等方式進(jìn)行提醒。為提高課堂實(shí)效，筆者在教學(xué)過(guò)程中主要采用以下措施開(kāi)展課堂教學(xué)。

（一）利用教學(xué)細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程中我堅(jiān)持以自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度感染學(xué)生，對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)仔細(xì)揣摩，從板書(shū)的書(shū)寫(xiě)到黑板的擦拭都有嚴(yán)格的要求，從筆記記錄方式到課后的整理都有規(guī)范要求，通過(guò)抓課堂筆記，強(qiáng)化學(xué)生課堂認(rèn)真聽(tīng)講，通過(guò)上課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)進(jìn)行即興提問(wèn)，每節(jié)課對(duì)筆記、課堂聽(tīng)課認(rèn)真學(xué)生的及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。作業(yè)批改中將作業(yè)是否工整認(rèn)真作為評(píng)價(jià)作業(yè)質(zhì)量首要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、做好作業(yè)。

（二）賞識(shí)學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)過(guò)程中任課老師不要吝嗇表?yè)P(yáng)，對(duì)課堂表現(xiàn)認(rèn)真、作業(yè)工整、平時(shí)表現(xiàn)有的學(xué)生及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能得到贊賞，在課堂學(xué)習(xí)中有成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)過(guò)程中教師的一個(gè)贊許、一個(gè)關(guān)注的目光、一個(gè)信任的點(diǎn)頭、一個(gè)善意提醒都是“愛(ài)”學(xué)生的具體體現(xiàn)，讓這種“愛(ài)”貫穿教學(xué)全程，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和改正缺點(diǎn)的勇氣。

教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的自身狀況對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果、作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)不同學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)不同，教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常給學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，通過(guò)各種途徑，激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，從而不自覺(jué)地把身心投入學(xué)習(xí)中。

五、做好課后輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

課后輔導(dǎo)與答疑是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，教師授課接受后根據(jù)學(xué)生對(duì)所講授知識(shí)掌握情況，對(duì)個(gè)別學(xué)生或部分學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解、消化所學(xué)知識(shí)，是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是教與學(xué)的有效溝通。答疑過(guò)程中不僅要對(duì)學(xué)生疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，指導(dǎo)學(xué)生做好課外作業(yè)，還要對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生作必要的補(bǔ)充講解，對(duì)因故缺課的學(xué)生及時(shí)補(bǔ)課，給成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)態(tài)度不好的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的教育與指導(dǎo)。

六、引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免出現(xiàn)知識(shí)漏洞和缺欠，有的屬于理論問(wèn)題，有的屬于記憶問(wèn)題，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有目的地查找知識(shí)漏洞，保證知識(shí)的完整性，才能促進(jìn)知識(shí)的掌握。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生做到：

（一）通過(guò)“即時(shí)貼”記錄自己平時(shí)學(xué)習(xí)做作業(yè)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤原因，保證所犯錯(cuò)誤不再犯。

（二）做好歸納總結(jié)。每個(gè)知識(shí)模塊結(jié)束，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)，為了便于檢查知識(shí)點(diǎn)扥記憶掌握情況。歸納中只列出標(biāo)題，根據(jù)標(biāo)題檢查基本定義、基本概念、基本公式的記憶情況。暫時(shí)沒(méi)有記住的內(nèi)容，記錄在卡片上并粘貼標(biāo)題旁。在此基礎(chǔ)上歸納出知識(shí)點(diǎn)上對(duì)應(yīng)的典型例題，列出例題內(nèi)容，回憶解題思路，如果解題思路遺忘，將思路寫(xiě)在卡片上并粘貼在例題旁。

通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納總結(jié)，進(jìn)行分析綜合，掌握各部分知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，完成知識(shí)系統(tǒng)化，使得書(shū)的“越讀越薄”，便于知識(shí)的理解與記憶。

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教學(xué)效果如何不僅僅取決于課堂上教學(xué)的具體實(shí)施，更取決于教學(xué)組織的各個(gè)環(huán)節(jié)組織是否扎實(shí)有效。