張麗

摘 要： 讓學(xué)生習(xí)得充分調(diào)動、發(fā)揮積極主動性的自主學(xué)習(xí)方式，是新課程改革的核心任務(wù)，也是語文改革的主要任務(wù)。自主性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)自練、自得自悟、互動交流，自評自糾，通過自己的努力陶冶情操、培養(yǎng)能力、掌握方法、擴大知識面的學(xué)習(xí)方式。營造良好的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，為學(xué)生提供充裕的時間和適當?shù)木毩?xí)機會，使學(xué)生參與課堂管理，處理好“雙主體”的關(guān)系，是語文教學(xué)的關(guān)鍵。自主性學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的前提，是學(xué)生成才的必備條件。

關(guān)鍵詞： 自主性學(xué)習(xí) 語文教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

《語文課程標準》指出：在課堂教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)的條條框框，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受學(xué)習(xí)樂趣，增強綜合能力。傳統(tǒng)的學(xué)校教育采用的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生對知識的接受和獨立完成任務(wù)，是一種被動的、接受的、封閉的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生往往過于倚重這種學(xué)習(xí)方式，主動的、發(fā)現(xiàn)的、合作的學(xué)習(xí)方式則常常被忽略。語文教學(xué)從課堂到生活，無處不在、無時不在。要想真正提高語文素養(yǎng)，必須促使學(xué)生習(xí)得自主學(xué)習(xí)方式。以下是我在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的認識和體會。

一、轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)語文的樂趣

教育心理學(xué)理論和實踐表明：學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才會開動腦筋，認真思考，用最有效的方法獲取必要的知識。教師要樹立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色，營造民主、平等的課堂氣氛，積極做好教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者，對學(xué)生做一個像朋友一樣熱情的支持者，而不再一味強調(diào)自己在課堂上的權(quán)威性，允許學(xué)生對老師的講課有爭議?？刹捎眯〗M學(xué)習(xí)、同桌交流、分層教學(xué)、相互評價、頭腦風(fēng)暴等方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文中的一段話、一個句子。如在教學(xué)老舍先生的作品《貓》這篇課文時，利用學(xué)生喜歡動物的特點，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，大多數(shù)學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)課文中描寫描的淘氣天真這段，他們被貓的頑皮可愛和作者老舍對貓的喜愛之情所吸引，自然對所學(xué)課文感興趣。又如，在教學(xué)略讀課文《雪猴》時，放手讓學(xué)生自讀、自演、自評等，讓學(xué)生模仿猴子的動作，把雪猴通人性的特點惟妙惟肖地表現(xiàn)出來，使課堂“活”起來。讓學(xué)生體會到成功的快樂，必要時幫助學(xué)生“跳一跳”，讓他們摘到“桃子”。當通過努力取得進步時，給予表揚、鼓勵，尤其是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可分層提出要求，運用不同的評價標準，善用發(fā)展的眼光多角度地看待學(xué)生的優(yōu)點和缺點。

二、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感到教學(xué)形式生動、活潑、妙趣橫生，才會積極主動地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)要求教師走下講臺，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求。教師要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和進取精神，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中讀書、討論、做筆記。同時，教師要做到精神飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用自身的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。擴大閱讀量，開闊知識面，用課內(nèi)學(xué)過的方法學(xué)習(xí)課外讀物，增加信息量，從而培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。另外，自主學(xué)習(xí)更要求教師大量制作課件，運用電教設(shè)備等，還要恰當?shù)剡\用音樂渲染課堂氣氛，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師精選那些和課文內(nèi)容、意境、作者、情感和諧的樂曲，營造氣氛，烘托氣氛，還可采取配樂朗誦等形式，把課堂氣氛推向高潮。利用圖畫、音樂創(chuàng)設(shè)情境，既能體現(xiàn)學(xué)科之間的融合，對學(xué)生進行美的熏陶，又能達到事半功倍的效果。

三、為學(xué)生提供充裕的時間和適當?shù)木毩?xí)機會

首先，必須為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充裕的時間，讓學(xué)生有更多的時間自主學(xué)習(xí)。語文教學(xué)應(yīng)融于生活，在生活中進行語文學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)中提高生活質(zhì)量，讓學(xué)生感覺到生活中處處有語文，時時有語文，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供廣闊的天地。

其次，在自主學(xué)習(xí)中，適當?shù)木毩?xí)是必不可少的。通過練習(xí)幫助學(xué)生掌握新知識和新技能。語文的練習(xí)機會應(yīng)當是真實的、情景化的，并且具有多樣化和個性化的特征。教師要嚴格控制練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量，切不可使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。

四、處理好雙主體的關(guān)系

現(xiàn)代教學(xué)論認為教師和學(xué)生都是教學(xué)主體。我們落實學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時，更應(yīng)當穩(wěn)固教師的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

首先，從他主到自主，從依賴到獨立是從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化過程。從學(xué)生角度講，學(xué)習(xí)過程是不斷從完全依靠教師到基本依靠教師到相對獨立、基本獨立直至完全獨立的過程，這是轉(zhuǎn)化的方向和目標；從教師角度講，教學(xué)過程就是把教轉(zhuǎn)化為學(xué)的過程，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由弱到強，教師的作用也發(fā)生變化，最后是學(xué)生完全自主獨立，教師作用告終，這是轉(zhuǎn)化的條件和機制。這意味著自主學(xué)習(xí)是一個過程，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的每個階段教師都需要發(fā)揮作用。

其次，教學(xué)過程是學(xué)生自主建構(gòu)和教師價值引領(lǐng)相統(tǒng)一的過程，即使學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師的引領(lǐng)也是必要的。當學(xué)生遇到疑難時，教師要引導(dǎo)他們想；當學(xué)生的思路狹窄時，教師要啟發(fā)他們拓寬；當學(xué)生迷途時，教師要把他們引上正路；當學(xué)生無路時，教師要引導(dǎo)他們鋪路架橋；當學(xué)生山重水復(fù)疑無路時，教師要引導(dǎo)他們步入柳暗花明又一村的佳境。自主性學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的前提，是學(xué)生成才的必備條件。如果能在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的技巧，那么語文學(xué)習(xí)便成為生活的必需品，成為一種興趣和愛好。即使為伊消得人憔悴，也會衣帶漸寬終不悔。

教育家陶行知先生說：“人師之責(zé)，不在教學(xué)生，而在教學(xué)生學(xué)?！痹谡Z文教學(xué)中，只要教師通過點撥、啟發(fā)、精講，將鑰匙交給學(xué)生，讓他們開啟知識的大門，開啟知識的寶藏，就一定能使學(xué)生享受到獲得知識的樂趣，達到增強綜合能力的目的。

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