車營(yíng)營(yíng)

【摘 要】在輕負(fù)高質(zhì)的背景下，語(yǔ)文教學(xué)如何向社會(huì)生活延伸呢？筆者運(yùn)用當(dāng)代構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，從聯(lián)系社會(huì)生活，掘文本內(nèi)涵；重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐；利用現(xiàn)代媒體，捕捉社會(huì)信息三方面進(jìn)行探討，使語(yǔ)文與社會(huì)生活有機(jī)得結(jié)合在一起，真正使語(yǔ)文教學(xué)做到“有序、有趣、有效”。

【關(guān)鍵詞】輕負(fù)高質(zhì)；語(yǔ)文教學(xué)；社會(huì)生活；當(dāng)代構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論

在教育教學(xué)中許多老師都遇到這些困惑：一篇有著明顯時(shí)代烙印的課文，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)猶如隔靴搔癢，應(yīng)該如何讓學(xué)生理解作者的寫作意圖？一些與生活密切相關(guān)的題目，為何學(xué)生的答案總是不符合生活邏輯，讓老師啼笑皆非？寫作訓(xùn)練中，大部分學(xué)生的選材為何總是千篇一律，缺乏新意？這些教學(xué)問(wèn)題一直困擾著教育者。歸根結(jié)底，語(yǔ)文教學(xué)離不開生活這眼流動(dòng)著的泉水。如何才能使課堂做到“有序、有趣、有效”？筆者將從以下三個(gè)方面對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行粗淺地探討。

一、聯(lián)系社會(huì)生活，挖掘文本內(nèi)涵

有教育者提出：有著明顯時(shí)代烙印的文章可以從教材中刪去，我們的學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有辦法“穿越”到那個(gè)時(shí)代去理解作者創(chuàng)作的初衷，學(xué)生即使理解也是非常膚淺地認(rèn)識(shí)。在這里筆者認(rèn)為，只要執(zhí)教者能夠深刻挖掘出文本的內(nèi)涵，將現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的例子融入課文加以拓展延伸，就一定能夠在文本中找尋出新的意義價(jià)值。

例如人教版七年級(jí)上流沙河的《理想》，它的時(shí)代背景是十年文化大革命，知識(shí)分子在受到肉體和精神上的摧殘下，作者表露出對(duì)自己崇高理想執(zhí)著的信念。學(xué)生在歷史課中或多或少對(duì)“文革”這一概念有所了解，但是讓他們感同身受，那是做不到的。此時(shí)，執(zhí)教者只要讓學(xué)生能夠理解到“不管經(jīng)歷怎樣的磨難，理想對(duì)于一個(gè)人都有著十分重大的意義”這一主題就夠了，而空談這樣的理論顯然缺乏說(shuō)服力。如果此時(shí)我們能從當(dāng)前的社會(huì)生活中來(lái)挖掘故事充實(shí)主題，讓學(xué)生來(lái)尋找身邊的人或者事，是最具感染力的。

筆者認(rèn)為，人教版教材每單元的主題是極具普遍意義的，只要教育者能充分挖掘文本的主題內(nèi)涵，隨時(shí)地將生活故事植入到課本，那么我們的教育教學(xué)就有效地將教材與生活緊密結(jié)合起來(lái)了，也就使課堂更加的“有趣、有效”了。

二、重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活實(shí)踐

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，這句話告訴我們實(shí)踐對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。因此，當(dāng)代教育學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。那么，如何才能將語(yǔ)文與生活實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起？

首先，重視并踐行綜合性學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教材中專門體現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容的應(yīng)是綜合性學(xué)習(xí)了。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力整體的發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。特別注重探索和研究的過(guò)程。 提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。

其次，開展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)。如我們?cè)７码娨暪?jié)目開展《我愛(ài)記古詩(shī)》活動(dòng)?；顒?dòng)開展得相當(dāng)成功，同學(xué)們的熱情高漲，也掀起了“背古詩(shī)熱”的現(xiàn)象。

我們還會(huì)組織一些活動(dòng)，如繪制手抄報(bào)后展覽、課本劇表演、我來(lái)當(dāng)記者、社會(huì)調(diào)查，參觀訪問(wèn)，文體活動(dòng)、科技小組的活動(dòng)等等。在這些活動(dòng)過(guò)程中需要撰寫文字材料，查閱各種資料，有時(shí)還要作報(bào)告或者開展討論，這里就包含了大量新鮮而生動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，營(yíng)造大語(yǔ)文環(huán)境！

三、利用現(xiàn)代媒體，捕捉社會(huì)信息

現(xiàn)在的很多學(xué)生對(duì)周遭世界的變化一無(wú)所知，可以說(shuō)是抱著“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他春夏與秋冬”的思想，一心只讀教科書。這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展。因此，我們必須將語(yǔ)文與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界變化的敏感性。如何做到這一點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為最有效的方式便是利用現(xiàn)代傳播媒體來(lái)擴(kuò)大學(xué)生視野。

社會(huì)生活最直接快速的呈現(xiàn)便是報(bào)紙。因此可以通過(guò)布置一些摘抄一周社會(huì)重大新聞事件的作業(yè)形式，讓學(xué)生緊密地與生活聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題形成自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

電視和網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代傳播媒體，它們對(duì)于人們的宣傳、教育、影響是潛移默化、作用巨大的。學(xué)生可以通過(guò)豐富多彩的電視節(jié)目獲取各種知識(shí)，也可以推薦一些電視欄目給學(xué)生觀看，如“百家講壇”、“焦點(diǎn)訪談”、“開心辭典”等一些適合青少年的欄目。利用周末或假日，讓他們觀時(shí)有所思、觀后有所得。而網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容顯得更加龐雜，這時(shí)我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題對(duì)立思考并形成客觀看法的能力。

作為教育者，筆者深知探討與研究語(yǔ)文教學(xué)之路的幽遠(yuǎn)、漫長(zhǎng)，那將是一項(xiàng)艱苦卓絕的工程。而面對(duì)主宰未來(lái)的學(xué)生，肩負(fù)著神圣的教育使命，我們必須把研究之路進(jìn)行到底！

參考文獻(xiàn)：

[1]施良方主編.教育理論：課堂教學(xué)原理、策略與研究.華東師范大學(xué)出版社，1999.

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