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【摘 要】在輕負擔高效率的教育背景下，更加重視提高語文課堂教學的效率。本文從課堂教學的拓展延伸這一教學環(huán)節(jié)入手，通過對教學案例的分析，對拓展延伸與課文文體、教學對象以及培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)之間的關(guān)系進行研究。

【關(guān)鍵詞】輕負高效；拓展延伸；教學案例；語文素養(yǎng)

在課堂教學中發(fā)現(xiàn)：很多課文由于歷史背景、文體特點以及文本深度等因素，造成學生不能高效的吸收其應(yīng)有的精華，甚至課堂教學結(jié)束后大部分學生仍舊一知半解。面對這種現(xiàn)象，筆者想通過探討課堂教學拓展延伸這一教學環(huán)節(jié)，改善學生學習文本的效果，提高課堂教學效率。那么拓展延伸到底應(yīng)注意哪些，如何進行處理？

一、拓展延伸與文體的關(guān)系

語文教育專家經(jīng)常這樣說：“語文教學要上出語文味，要上出文體味”。換言之， 不管文本內(nèi)容是什么，我們都應(yīng)還原其“語文”的本身；新課程標準也指出：正確把握語文教育的特點，靈活處理教學方法。在語文教學中不同文體需采用不同的拓展延伸的形式，因此我們要根據(jù)不同的文體進行拓展延伸?，F(xiàn)通過教學案例的比較來看不同拓展延伸所產(chǎn)生的教學效果。以說明文為例：

一位老師在教學《生物入侵者》運用說明文的知識讓學生很好地掌握課文基礎(chǔ)上，設(shè)計了這樣一個拓展延伸環(huán)節(jié)——我來當編輯：教師引進了現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上百度將一些名詞加以解釋的百度詞條這樣一個概念。接下來舉了具體的例子，以及寫百度詞條的基本要求。讓學生當一次編輯家，為生物入侵者擬寫一條百度詞條。

通過課堂效果的觀察不難發(fā)現(xiàn)，學生可以很快掌握此種寫作方法，并且運用自己本堂課學到的知識對課文進行一次歸納小結(jié)，這是對學生理解和概括能力的培養(yǎng)。另外，這樣的教學環(huán)節(jié)也同樣訓練了學生的寫作能力和組織語言能力。不得不佩服此教師拓展延伸設(shè)計的巧妙，在立足于文體的前提下，培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。

二、拓展延伸與全面提高學生語文素養(yǎng)教學目標的關(guān)系

新課標中指出，語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，全面提高學生的語文素養(yǎng)。因此，語文課堂教學除了要回歸文本，立足文本之外，我們更要抓住課堂的教學機會提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，注重品情感態(tài)度和價值觀的熏陶，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發(fā)展。

在上《莊子與惠子游于濠梁》這篇課文時，筆者在拓展延伸的環(huán)節(jié)設(shè)計了一場辯論賽：莊子與惠子孰是勝者？在辯論前我為學生對辯論知識稍作補充，學生精彩紛呈，辯論激烈。取得了很好的教學效果，既增加了學生學習文言文的興趣，同時也鍛煉了學生的表達能力和邏輯能力。

在《白兔和月亮》《皇帝的新裝》等課文的教學中，將課本改變成課本劇，將抽象文字變成直觀的表演，增加了學生的參與程度同時也鍛煉了他們重新組織材料和表演的能力，另外也能通過表演更深入地琢磨人物性格及內(nèi)心情感，讓人物更加真實化、立體化。

學生每天都接觸的課本，里面的課文就是很好的教育資源。如果我們能夠利用得好，就能使學生透過課文學到更廣、更深、更實的知識，就能通過各種方式來培養(yǎng)和提高學生的語文素質(zhì)。

三、拓展延伸與教學對象的關(guān)系

在探討前面的基礎(chǔ)之上，我們卻不能忽視一項最根本、基礎(chǔ)的內(nèi)容——教學對象。教學對象的差異性也決定了拓展延伸效果的優(yōu)劣。在現(xiàn)在的語文教學中，新課標為我們重新定義了在課堂上學生與教師的關(guān)系，那就是“學生是主體，教師是主導”。因此，教師在主導課堂的時候更多地應(yīng)該考慮學生的因素，如學生現(xiàn)有的知識儲備，接受能力，情感需求、價值取向等。

如筆者在傳授綜合性學習《馬的世界》中，由于沒有考慮到教學對象的實際知識儲備而造成課堂效果的沉悶。一開始關(guān)于馬的成語、詩句等環(huán)節(jié)開展的都非常順利，而在文章的結(jié)尾處，我讓學生展開游戲，進行一項關(guān)于馬的知識小擂臺，由于課前沒有相關(guān)的預習提示，因此學生之前沒有進行資料搜索，出現(xiàn)的知識對于學生而言確實有很大難度，這時才發(fā)現(xiàn)：我為學生鋪了一層臺階希望他們登高，卻高到他們無法企及的高度。

拓展延伸是一個多元化的課題，而筆者僅僅談了與拓展延伸有著密切關(guān)系的三大要素，希望自己能夠在以后的教學中不斷地進行探討研究取得進一步的收獲。徐志摩先生曾經(jīng)用這樣的詩句來領(lǐng)略康橋的意境：“撐一支長篙，向青草更青處漫溯?！惫P者也想以這種探幽的美妙來比喻語文課堂中拓展延伸在教學中奇妙的效果，希望在不斷的學習過程中，將研究之路越走越遠。

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