吳瑛

【摘 要】情感指興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、自信心、自主性、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，即非智力因素。情感是人的心理機(jī)制的中心，是一種很強(qiáng)的內(nèi)動(dòng)力。情感教育的目的是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我塑造自我，使他們排除心理障礙建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，喚起他們對(duì)生活的熱愛，保持與社會(huì)相適應(yīng)的良好情緒、心態(tài)和行為。

【關(guān)鍵詞】情感；英語教學(xué)

教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分尊重學(xué)生的個(gè)性、人格和自尊；要研究學(xué)生的心理，了解學(xué)生的情感，鍛煉學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操；要把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度和自信心放在英語教學(xué)的首要地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教師深入體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感的過程猶如演員看劇本的過程。演員開始準(zhǔn)備角色的時(shí)候，需要根據(jù)劇本中的描述去分析角色的行為表現(xiàn)，把握角色的思想脈絡(luò)，體會(huì)角色的情緒感受。在這方面，我國特級(jí)教師斯霞為我們做出了學(xué)習(xí)的榜樣。她在《我怎樣備課》一文中對(duì)自己備“情感性、體驗(yàn)性內(nèi)容”時(shí)這樣描述：“深入鉆研教材的過程也是教師自己受教育、受作品感染的過程?！處熥约簩?duì)教材理解得越透徹，感受越深，那么，他給學(xué)生講解也就越透徹，對(duì)學(xué)生的感染也越深?！敝袑W(xué)英語教材中有許多名人軼事、科普文章和文學(xué)作品，這些材料都可以在經(jīng)過教師的挖掘和情感方面的處理后成為情感教學(xué)的內(nèi)容?？傊谇楦薪虒W(xué)中教師要處理好認(rèn)知與情感以及語言教學(xué)與思想品德教育的辯證關(guān)系，真正做到既教書又育人。那么情感怎樣在英語教學(xué)內(nèi)容中滲透呢？

一、運(yùn)用言語表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感

語言是用來表達(dá)思想感情的工具。如果說“深入體驗(yàn)教材中的情感”側(cè)重于教師在備課過程中能夠“意會(huì)”教學(xué)內(nèi)容中思想情感的話，“運(yùn)用言語表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感”則強(qiáng)調(diào)教師在課堂上能夠“言傳”教材中角色或人物的內(nèi)心思想情感。這要求教師具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，良好的英語語言素養(yǎng)，能做到運(yùn)用英語遣詞造句、傳情達(dá)意。英語教學(xué)一方面要求教師的言語通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要、邏輯性強(qiáng)、條理性好，以便在傳授知識(shí)時(shí)做到準(zhǔn)確、明晰，另一方面，在情感教學(xué)中，還要強(qiáng)調(diào)教學(xué)言語的生動(dòng)、形象、有感染力，以便使教學(xué)言語不僅傳遞知識(shí)，而且表達(dá)感情，從而達(dá)到教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。

二、運(yùn)用表情傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感

這里所說的“表情”主要指教學(xué)中使用最多的言語表情，也包括面部表情和目光等非言語表情。教師抑揚(yáng)頓挫、緩急有致的講課聲既能傳情達(dá)意，感染學(xué)生，又能幫助理解，引發(fā)興趣。從注意力的角度看，變化的刺激還能提高學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性，減少聽課的疲勞。英語中的表情朗讀就是一種傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感的有效方法。教師通過表情朗讀可以將人物的喜、怒、哀、樂等各種內(nèi)心情感表現(xiàn)得栩栩如生，同時(shí)又能將學(xué)生帶入這些人物的內(nèi)心情感世界，體味他們?nèi)松目?、甜、酸、辣，與他們進(jìn)行情感交流，產(chǎn)生情感共鳴，從而更好地把握人物的性格特征，更加透徹地理解教學(xué)內(nèi)容。

眼睛是心靈的窗戶。研究表明，教學(xué)中師生目光的接觸也是溝通彼此情感的一條重要途徑。教學(xué)中教師應(yīng)避免僅僅注視自己喜歡的學(xué)生，僅僅關(guān)注那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，以免使那些得不到教師目光關(guān)注的學(xué)生感到自己被冷落、被忽視，從而產(chǎn)生消極行為，引起內(nèi)心深處的不滿和惆悵。教師應(yīng)有意識(shí)地控制自己的目光，使之盡可能平均地投向全體學(xué)生，對(duì)于一些差生尤其應(yīng)給予更多的關(guān)注，以幫助他們克服自卑感，增強(qiáng)自信心。

教師經(jīng)常用和藹、慈祥的目光注視學(xué)生不僅會(huì)縮短師生間的心理距離，使他們有被重視、被關(guān)注、被期待的內(nèi)心感受，有利于他們集中注意力，而且會(huì)增加師生間的情感交流，使他們產(chǎn)生溫暖和親切感。

三、運(yùn)用情境來烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛

生活中不同的情境可以使人產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，如大年除夕到處張燈結(jié)彩，鞭炮聲不斷，這種情境給人舒暢、愉快和祥和的感覺，同時(shí)也烘托著節(jié)日喜慶的氣氛。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，電影、電視、投影儀、多媒體等各種先進(jìn)的教學(xué)媒體正逐漸走進(jìn)中小學(xué)英語課堂。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，有目的地創(chuàng)設(shè)積極的情緒色彩和生動(dòng)的形象，使學(xué)生直接受到情境氣氛的感染，更好的理解教學(xué)內(nèi)容和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感。

在英語情感教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境、營造情感氛圍時(shí)有兩點(diǎn)值得注意。一是要避免“為情感而情感”，即只考慮情感教學(xué)而忽視認(rèn)知教學(xué)。如前所述，教學(xué)中認(rèn)知與情感的關(guān)系是水乳交融、不可分割的，忽視任何一方都會(huì)影響英語教學(xué)。二是在實(shí)施英語情感教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將言語、表情和情境有機(jī)結(jié)合運(yùn)用，“三管齊下”。教師可以用實(shí)物或圖像演示情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，通過角色扮演體會(huì)情境，通過視、聽、說多感官的刺激創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造教學(xué)所需要的情感氣氛，使學(xué)生有身臨其境之感并獲得知情并茂的教育。只有這樣，在實(shí)施英語情感教學(xué)時(shí)我們才能真正貫徹以情施教原則。

參考文獻(xiàn)：

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