王欽光

【摘 要】在新課改的背景之下，在教學中培養(yǎng)學生的思維能力成為了一種新的教學模式。而在初中教學中，考慮到數(shù)學學習的重要性和必要性，老師們更是把培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力作為教學的主要突破口。本文將在充分、客觀地分析當前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深入闡述培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要價值和意義，并進而探討在初中數(shù)學教學中更好地培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的策略和措施。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；思維能力；現(xiàn)狀；價值；對策

1引言

誠如我們所知，初中是一個重要的過渡階段，學生的世界觀、人生觀、價值觀都在這個時期逐漸形成并不斷發(fā)生變化，同時學生的能力和素質(zhì)也在這個時期得到跨越式的提升。因此，把握初中生在這個階段的學習特征和能力特征，進而開展培養(yǎng)工作是事半功倍，也是意義重大的。

2當前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

總體上而言，目前大部分地區(qū)的教學現(xiàn)狀是不容樂觀的，并且真實狀況與我們所設(shè)想的相去甚遠。受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，不少老師將“教學相長”的教書育人工作，片面地理解為“教書”，也就是說，不少老師在初中數(shù)學教學上，都堅持著枯燥、單調(diào)的教學模式，只注重單方面地向?qū)W生灌輸數(shù)學知識，而不注重與學生的交流和互動，更忽視學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)；同時，對大部分初中生來說，數(shù)學學習的目的就是應對考試，學好數(shù)學就是考高分。也就是說，當前的初中教師和初中生們在觀念上就存在很大的偏差，他們都沒有真正認識到數(shù)學思維能力培養(yǎng)在數(shù)學學習和個人素質(zhì)及能力的提升上起到的重要作用，反而過分看重書本知識的教學。

3培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的原因探析和討論

3.1提升學生的邏輯思維能力和理性思維能力，全面提升個人素質(zhì)

數(shù)學思維能力的培養(yǎng)的一大內(nèi)容就是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和理性思維能力，而邏輯思維能力和理性思維能力的培養(yǎng)，對個人樹立正確的價值觀和是非觀，在為人處世上做出正確、科學的分析和選擇起著不可替代的作用。在提高學生數(shù)學思維能力的過程中，學生不僅學會理性地看待周圍的事物，還能在行為處事之前做出嚴謹、客觀、周密的分析和考察，這對學生個人素質(zhì)的全面提高，對學生未來的職業(yè)發(fā)展和能力提升都意義重大。

3.2提高老師教學質(zhì)量，推動學生學習成績的上升

不可否認的是，在當前的教育體制下，無論是對學生還是對老師來說，提高學生的學習成績是至關(guān)重要的，而數(shù)學思維能力恰恰在提高老師教學質(zhì)量、推動學生學習成績上升有著重要影響。一方面，老師通過培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，鼓勵學生進行批判性和創(chuàng)造性思考，推動學生自主學習能力的提高，教學任務(wù)和教學壓力不斷降低，而教學效率和教學質(zhì)量卻會顯著提高；與此同時，對學生來說，良好的數(shù)學思維能力的建立，數(shù)學學習的難度也會顯著降低，從而學生也能更好地提升自己的學習成績。

4在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的策略和措施探討

誠如上文所分析的，當前初中數(shù)學教學中存在不少問題和不足，老師在教學過程中更是忽視對學生的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，從而導致了當前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀不盡人意，所以調(diào)整當前的教學模式，增加老師對培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的關(guān)注和重視具有必要性。與此同時，我們也探析了培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力在學生學習成績提高、老師教學質(zhì)量和教學效率提升、學生素質(zhì)的全面發(fā)展上的重要價值，因此，我們不難發(fā)現(xiàn)進一步加強學生的數(shù)學思維能力培養(yǎng)具有極大的重要性。

4.1尋找學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的突破口，提升學生數(shù)學品質(zhì)

數(shù)學思維能力的關(guān)鍵就在敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性和批判性，這幾個數(shù)學品質(zhì)也因此成為了培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的突破口。因此，老師在日常的教學活動中，尤其要注重引導學生進行創(chuàng)造性和批判性思考，鼓勵學生積極進行獨立思考，進一步培養(yǎng)學生反應的敏捷性和靈活性。

具體說來，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和批判性時，要注重引導學生進行獨立思考，鼓勵學生在分析問題和解答問題時做到舉一反三、辯證思考。例如，在解答有關(guān)一元二次方程的問題時，學生普遍會利用“直接開平方法”來解答形如ax2+bx+c=0這樣的一元二次方程，當然，只是最簡單、也最直接的解法。但是，對于形式較為復雜的式子而言，學生可能就不會解了，且相應的計算量是很大的。因此，老師在這個過程中不能僅扮演告訴學生解題結(jié)果是否正確的裁定者的角色，更要扮演好引導者的角色，——引導學生舉一反三，再利用“轉(zhuǎn)化”的思想，探尋出其他行之有效的解題方法——配方法、公式法、因式分解法等等，并鼓勵學生自主思考解題過程有沒有缺陷和不足，有沒有更好的解法。

4.2引導學生掌握學習技巧，在教學過程中滲透數(shù)學思想

誠如我們所知，數(shù)學是一門極具邏輯性和研究性的學科，但是數(shù)學也是一門講究學習技巧的學科。因此，老師在教學過程中，要引導學生掌握一定的數(shù)學學習技巧，并在日常的教學過程當中滲透精髓的數(shù)學思想。

例如，在數(shù)學學習中，掌握反思和總結(jié)技巧是十分必要的。數(shù)學題目雖然千變?nèi)f化，但是考察的數(shù)學知識卻是十分明確的。另一方面，在解答一次函數(shù)、二次函數(shù)的相關(guān)問題時，僅僅運用代數(shù)解法是十分困難的，因而引進數(shù)形結(jié)合法就顯得尤為重要。通過輔助圖形的幫助，明確某些點或圖形運動的情況，并從中獲取一些有用的信息，直觀地找到解題的方法，尤其是關(guān)于函數(shù)的綜合題，更應該注重用數(shù)形結(jié)合的方法，使學生明確自變量在不同取值范圍內(nèi)所產(chǎn)生的結(jié)果往往是不同的。由此可見，在日常教學中，不斷向?qū)W生灌輸“數(shù)形結(jié)合”、“化歸思想”、“分類討論”等數(shù)學思想，能夠讓學生更好地掌握數(shù)學學習的門道，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

4.3培養(yǎng)學生自主學習能力和研究能力，鼓勵學生進行合作交流

誠如我們所知，學生才是學習的主人，老師盡管在這個“教學相長”的過程中發(fā)揮著不可或缺的作用，但更多的時候，老師是一個“引導者”，因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，關(guān)鍵還在于提高學生的自主學習能力和研究能力，鼓勵學生之間進行密切的合作學習和交流探討。

具體說來，老師可以在保障授課進度的前提下，給予學生更多自主學習的時間和機會。例如，在與“圓”有關(guān)的知識點學習過程中，一些課程大綱上沒有要求掌握的知識點，老師就可以鼓勵學有余力的學生進行自主探究和合作學習，為學生整理和挑選難度適中、技巧性強的題目，例如相交弦、某些特殊的圓內(nèi)接正多邊形和外切正多邊形的有關(guān)計算等，讓學生自主鉆研和探索。同時，在這個過程中，老師要給學生提供適當、及時的幫助，讓學生能夠及時解決自己問題，彌補自己知識點了解上的缺漏。如此一來，學生在這個過程中，數(shù)學思維能力和操作能力都能得到更好地提高。

5結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是一個需要長時期投入的事業(yè)，短時間內(nèi)很難有顯著的成果。身為教師，我們不僅要與時俱進、改革創(chuàng)新，依據(jù)學生的需求和需要，在原本堅持的教學風格與教學方式上做出相應的調(diào)整和改變，更重要的是，老師在教學過程當中要引導學生自主學習和合作學習，鼓勵他們提高學習主動性和自覺性，挖掘和培養(yǎng)學生數(shù)學品質(zhì)，從而更好地提升學生的數(shù)學思維能力。

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