聶燕

【摘 要】籃球運動是一項的集體對抗的運動項目，深受職業(yè)中專學生的喜愛，職業(yè)中專學校也把籃球教學作為學校體育教學的重要內(nèi)容。在新形勢下，體育教學已經(jīng)貫徹了“健康第一”指導思想，取得了較大進步，但是在籃球教學中也存在著一些問題。中專籃球教學模式的更新，有利于促進日常學生對于籃球技能的有效把握，促進其身體素質(zhì)的提升，從而滿足國家的體能素質(zhì)教育的需要。

【關鍵詞】中?；@球教學；存在的問題；對策研究

我國籃球教學模式的更新以滿足實際教學工作需要為目的。在實際體育教學過程中，仍然存在一系列的籃球教學觀念的缺乏，不能實現(xiàn)對新型籃球教學觀念的深化，不能促進學生對于籃球技能的有效把握，不能實現(xiàn)學生身體素質(zhì)的有效提高。但是實際生活中，由于各種因素的影響，都不能有效地提高籃球教學效果。為了促進現(xiàn)代籃球教學質(zhì)量的提升，我們要進行現(xiàn)代籃球教學觀念的更新，保障學生對于籃球技能知識的了解，以有利于日常的教學實踐。

1 中?；@球教學過程中出現(xiàn)的問題

1.1 注重技術教學，“健康第一”指導思想貫徹不夠

對于“健康第一”的指導思想，很多職業(yè)中專的教師認為，學生在教學課上多玩，身體好就達到教學目標了，有的職業(yè)中專教師認為，上課多讓學生進行技能戰(zhàn)術的練習，讓學生在練習中得到鍛煉了，體質(zhì)增強了，也就達到教學目標。在職業(yè)中專學校中許多教師在籃球教學實踐中沒有結合理論綜合施教，沒有使學生牢固樹立“健康第一”的觀念。

1.2 籃球教學教學方法陳舊

現(xiàn)行的籃球教學一般都以教師親身示范、講解和圖解為主，而體育教學是一項模仿性極強的教學，要求形象、直觀、生動得體，動作表象的建立和動作概念的形成，是諸多學生掌握和運用識與技能的重要環(huán)節(jié)，教師由于受年齡、身體素質(zhì)等各種客觀條件的制約，教學時很多技術動作難以做到標準規(guī)范，學生對動作表象和動作要領不能清晰完整掌握。室外教學環(huán)境差，使教師的講授在一定程度上受到限制，授課的視聽效果不理想，教學中出現(xiàn)的問題不能及時的反饋給學生，使學生可以得到正確的動作概念。而正確的動作概念建立在教學過程中可以說是很困難的。為了能夠在短時間內(nèi)使學生掌握動作，一般都采用講解、教師示范，利用掛圖、幻燈片、錄像等手段，雖然有了改進但并未發(fā)生根本性變化?；@球教學的過程是一個反饋的過程，傳統(tǒng)的教學方法，學生學習效果的反饋，主要來源于教師的觀察、分析、歸納，然后用自己的語言行動向學生反饋，使學生了解自己的學習情況，但是，由于學生人數(shù)多，教師的注意力較分散，學生很難得到及時準確的學習效果反饋學生在練習時，對自己的動作心中沒有底，一旦形成錯誤動作定型就要花更多的時間去糾正。

1.3 籃球課教學內(nèi)容單一

當前的籃球教學一直在走極端化。一方面教師在上課時，只是集合隊伍、點名，做一下簡單的準備活動，然后就讓學生自己活動，就是所謂“放羊式”教學；另一方面是有些教師在上課時，太過注重技術的傳授和練習，所有學生被動的適應教師的指導和安排，使得籃球教學有著明顯的競技化特征，把中專籃球教學弄成了籃球運動訓練課，學生“身順而心違”的練習造成“學生很喜歡籃球課，但是卻不喜歡籃球老師”的現(xiàn)象，必然就束縛了學習籃球的主動性和積極性。

1.4 籃球戰(zhàn)術教學效果不明顯

在職業(yè)中專學校教學中，由于學生忽視基本技術的學習，存在著基本技術滯后的諸多問題，也就是在戰(zhàn)術動態(tài)配合中不能隨機應變的熟練運用技術，尤其是不能適時的快速傳接球，快速的攻守轉換。另外，防守的運動員不能積極配合防守，甚至直接采用干擾戰(zhàn)術的防守行動，使戰(zhàn)術訓練難以取得預期效果。因此，在籃球教學比賽與訓練中，學生所學籃球戰(zhàn)術運用效果不明顯，組織的戰(zhàn)術在比賽實戰(zhàn)中沒有實際效果，尤其是整體的進攻和防守戰(zhàn)術。使學生對戰(zhàn)術打法失去信心，甚至對戰(zhàn)術方案本身表示懷疑，導致在教學中組織戰(zhàn)術教學困難，從而影響戰(zhàn)術訓練的質(zhì)量。

2 針對中專籃球教學中出現(xiàn)的問題的對策研究

2.1 更新籃球教學觀念

為了促進籃球教學質(zhì)量效率的提升，我們要進行現(xiàn)代籃球教學觀念的更新。首先，教師要具備良好的體育素質(zhì)，確保其良好的教學觀念的樹立，進行日常教學課程的內(nèi)容及其時間框架的設立，促進課堂學習的評價原則及目標體系的健全，保證其內(nèi)部運作環(huán)節(jié)的優(yōu)化，以方便教學活動的穩(wěn)定開展，保證學生的個人籃球技能能力的提升。其次，教師在教學中要“因材施教”，依學生喜好靈活選擇教學內(nèi)容和方法。最后，作為體育教學重要組成部分的籃球課程式，其成績評價也應選擇更為靈活的方式，以具體學生身體條件、學習狀態(tài)和特長等為依據(jù)，適當提高客觀評價的比例，這樣能夠有效提高學生學習興趣，促進中專?；@球教學的有效開展。

2.2 改進籃球教學考核模式

在籃球教學過程中，我們也要促進籃球考核模式的健全，促進學生的個人籃球素質(zhì)的提升，滿足實際體育教學的需要。為了滿足學生的身體素質(zhì)提升的需要我們要進行籃球教育改革目標的深化，以有效提高學生的學習積極性。通過對其內(nèi)部環(huán)節(jié)的有效協(xié)調(diào)，促進學生的個人身體素質(zhì)的提升。該考核模式不單單以學生的個人體育成績?yōu)楹诵模渑c學生的日?；@球技術水平、出勤率等都有一定的關系。促進其綜合考核模式的深化，保證其學生的籃球技能的有效把握，促進其身體素質(zhì)的提升。中專校的籃球教學應當隨著社會的發(fā)展做出相應調(diào)整，即以“終身體育”和“健康第一”為指導思想，將學生終身體育習慣與技能的培養(yǎng)做為主要教學目標，在激發(fā)學生興趣的前提下，運用各種對抗練習或教比賽等手段，通過有效的課堂教學提高中專生對抗中運用籃球技術的能力，并以此為依據(jù)，建立以學生綜合體育素質(zhì)培養(yǎng)為核心的全新考核體系。

2.3 注重學生籃球戰(zhàn)術意識的培養(yǎng)

在籃球教學過程中，我們也要進行籃球課的分層次教學模式的更新，確保其分類教學模式的更新，滿足學生的不同的學習層次，進行其基礎班及其提高班的建立，以充分滿足各個水平的學生的籃球水平的需要，以有效提高學習者的興趣，促進其籃球基礎知識的有效把握，促進學生的學習水平的提高。通過對籃球教學課堂的分層式教學，促進學生的籃球水平的提高，滿足日?；@球教學規(guī)范的需要。在中專?；@球教學過程中，要注重培養(yǎng)學生戰(zhàn)術意識。即在進行基本技術的教學外，應當有意識地培養(yǎng)學生的個人戰(zhàn)術意識，使他們養(yǎng)成用“腦”打球的習慣。例如在一對一對抗中，引導學生認識到，若強行突破無法奏效的話，可運用變向、變速運球，或是以假動作調(diào)動防守隊員失去其有利，從而實現(xiàn)突破其防守的目的。

3 結論

在中專學?；@球教學中，我們要以“健康第一”的教學理念，確立“以學生為主體，教師為主導”的教育指導思想。中專的體育教師不斷的提高教學技能，因材施教，不斷改變更新教學方法，提高籃球教學效果。讓中專學校的學生不僅喜歡籃球課，而且更喜歡籃球老師。

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