張好學

【摘 要】初中化學教學中教師應隨時注意關注學生的學習狀態(tài)，及時調整教學進度，改進教學方法，不斷地總結經驗，優(yōu)化課堂教學，調動學生積極性，讓學生始終處于積極、樂觀的心情中學習。所以，要提高化學課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生學習化學的興趣是關鍵。

【關鍵詞】化學教學；學習興趣；培養(yǎng)

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。

學習興趣是我們教師工作的動力基礎，要善于培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷提高調節(jié)課堂氣氛的能力。教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初中化學，即是啟蒙教育，又是基礎教育，學生感到既好奇又陌生，在平時的教學中，經過不斷的探索、嘗試和反思，下面就自己在多年工作實踐中如何在這個階段中培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學質量，調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，的一些做法，談點滴體會：

一、注重與學生的情感交流，激發(fā)學習興趣

“親其師才能信其道”，要讓學生喜歡上化學課，就先要讓學生喜歡他的老師。雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態(tài)，多與學生談心，當他們取得進步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學。上第一節(jié)課時，就告訴學生我喜歡課堂氣氛活躍些，不希望課堂死氣沉沉，個個壓抑的不敢出聲。要營造活躍的課堂氣氛，首先老師的態(tài)度要和藹可親，不能板著面孔，高高在上，或總是訓斥學生。聲音要柔和，音調適中，太小了后面學生聽不清，就會走神。聲音太大或太尖，學生也比較反感。教態(tài)自然大方，不矯揉造作。平時多深入了解學生、認識學生，做學生的親密朋友，讓他們喜歡我這位教師，從而喜歡我所教的化學這門功課。

二、內容貼近生活和實際，激發(fā)學習興趣

在教學中，密切聯(lián)系生活實際，讓學生認識到化學與人類的生活、社會的發(fā)展息息相關，從而要求他們學好化學；日常生活現象中有學生經常接觸而又不能理解的許多問題，通過恰當地對生活中的化學知識加以介紹，既可以豐富學生的化學知識，正確地解釋一些生活現象，同時更能使學生深深地感到我們的衣食住行都離不開化學，為了使我們的生活更加美好，必須學好化學，從而激發(fā)學習化學的興趣。

生活中現存的化學情景，是無處不有，扣人心弦，有待于我們去開發(fā)，去利用，為使我們的化學教學煥發(fā)勃勃生機。將學生置身一個實際的情境之中，可以激發(fā)學生強烈的探究欲望。為此，在工作中必須千方百計、想方設法開展科技活動。從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動的基礎。通過教師的指導，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，利用現有條件，想方設法開展課外科技活動。比如，讓學生設計“家庭化學小實驗，”利用現有的物品完成某一個化學小實驗；利用現有的物品完成某一個化學實驗；或結合周圍環(huán)境在近幾年來所發(fā)生的變化；指導學生通過上網、看電視、查資料等方法查找與生產、生活相關信息等，通過調查、觀察、討論與動手檢測等方法，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力與發(fā)現力。

學生的興趣集中在與現實生活密切相關的內容及社會熱點問題上。針對學生這一興趣特點，有的放矢地采取措施，讓我們的化學教學緊密聯(lián)系實際生活，聯(lián)系社會，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習化學的興趣。

三、改善教學方法，引起學習興趣

千篇一律、一成不變的教學方法容易是學生厭倦、疲勞，很難激起學生的興趣，在教學過程中，應盡量使用靈活多樣的教學方式，改善教學方法，以引起學生興趣。

1.巧妙質疑，激發(fā)學習興趣

根據教材實際巧妙設計實驗質疑、實驗應用質疑、科普故事質疑等提綱，有利于激發(fā)學生學習興趣。此時，學生腦子里充滿了好奇，從而驅使他們自覺、主動地去探究知識。

2.掌握教學規(guī)律，激發(fā)學習興趣

在教學中，我能掌握教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。

3.改變教學方式，激發(fā)學習興趣

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。

四、利用化學實驗，激發(fā)學習興趣

充分發(fā)揮化學實驗的作用，努力提高教學質量?；瘜W實驗在教學中起著無可替代的重要作用?；瘜W實驗可以幫助學生形成化學概念，理解、鞏固化學知識，可以幫助學生了解化學實驗方法，形成實驗技能，可以培養(yǎng)學生的觀察能力，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度。因此，化學實驗既是化學教學的重要內容，又是化學教學的重要手段，教學中教師必須充分重視。

化學實驗是最直觀的教學手段，它模擬人類認識事物的實踐過程，符合人類認識客觀事物的自然規(guī)律，因而最大限度地利用實驗教學是化學教學最成功的教學手段。

在我與學生的接觸中，我發(fā)現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。

生動形象的化學實驗和電化教學的恰當使用是愉快教學的手段，化學實驗中各種生動、鮮明的變化現象，可以引起學生對化學直接興趣，使他們積極主動地觀察實驗，獲得豐富的感性知識。學生親自動手進行實驗操作，使化學變化重現出來，這有助于培養(yǎng)他們的實驗操作興趣，進而對化學實驗現象產生原因的探究，更有利于培養(yǎng)學生穩(wěn)定性興趣和概括性興趣，從而調動學生學習的主動性和積極性。

五、利用化學故事，激發(fā)學習興趣

化學是一門初中應用性較強的實驗科學，科學家為之奮斗的故事不勝枚舉。利用化學史、化學家的故事來激發(fā)學生的學習興趣。學生不僅對這些故事感興趣，并且從這些故事中學習科學家嚴謹認真的工作態(tài)度。學習原子的結構時，講述湯姆生的棗糕模型和盧瑟福的粒子散射實驗，學生的學習興趣都很高。

以上這些都能消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發(fā)展?？傊處煈S時注意關注學生的學習狀態(tài)，及時調整教學進度，改進教學方法，不斷地總結經驗，優(yōu)化課堂教學，調動學生積極性，激發(fā)學習興趣，讓學生始終處于積極、樂觀的心情中學習，只有這樣才能真正提高課堂教學質量，提高學生的化學素質，才能收到教師預期的教學效果。所以，要提高化學課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生學習化學的興趣是關鍵。