程勇
摘 要: 作者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)出語言、教學(xué)手段、關(guān)心學(xué)生、平時注意收集材料、設(shè)計具有審美價值的板書等教育藝術(shù)在生物課上的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞: 教育藝術(shù) 生物教學(xué) 快樂教學(xué)
某教育家曾說:“讓孩子們在歡樂的情緒下學(xué)習(xí),他們的思維能力像展翅飛翔在天空中的小鳥;在壓抑或厭倦的情緒下學(xué)習(xí),他們的思緒像在地上爬動的蝸牛。”生物教師如何在生物學(xué)課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,關(guān)注每一位學(xué)生的成長呢?我對教育藝術(shù)性進(jìn)行了初步探索,總結(jié)如下。
一、充分發(fā)揮語言的魅力
語言是人類交流的工具,藝術(shù)化語言能生動形象地反映事物的鮮明個性,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣,開啟他們形象思維的閘門,創(chuàng)設(shè)令人如癡如醉的情境,只有形象生動的語言,才能保證在教學(xué)信息的轉(zhuǎn)輸過程中發(fā)揮最佳的效能。
(1)借用文學(xué)藝術(shù)證明生物知識,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:“滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”——向性運動;“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”、“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”中的“紅”——液泡色素。(2)借用文學(xué)藝術(shù)引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在講生物的種類時,可以用“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”介紹茱萸,一種小灌木,味道極香,可扦插,民俗重陽節(jié)人人都佩帶。這樣讓學(xué)生在感悟融融親情的同時學(xué)習(xí)新知識。(3)注意課上語音要準(zhǔn)確、精練、易懂。
二、靈活運用教學(xué)手段
藝術(shù)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),需要充分反映藝術(shù)性的教學(xué)手段。這種藝術(shù)手段的優(yōu)化組合,將會為課堂教學(xué)產(chǎn)生高效低耗的效應(yīng),創(chuàng)造得天獨厚的條件。只有探索教學(xué)手段運用的藝術(shù)性,才能使學(xué)生從進(jìn)入課堂開始,就仿佛徜徉在語言形象的園林之中,或信步漫游,或騎驢看唱本得陶醉之情趣,或?qū)で筇剿?,盡探尋之愉悅,走上一條到處充滿輕松、愉快的學(xué)習(xí)之路。講解高中生物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),我用不同材料對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中各種細(xì)胞器的特點進(jìn)行模塊化,然后組裝,講解時對照模型講解,于是饒有趣味的講述和實際的模型相結(jié)合,使學(xué)生不僅對微觀世界有深刻的印象,還對書本知識有所理解。這樣的教學(xué),使學(xué)生深感生物學(xué)科領(lǐng)域之廣,大大調(diào)動了他們對生物科學(xué)探索的積極性。
三、愛護(hù)關(guān)心學(xué)生,做到此時無聲勝有聲
面對在生物課堂上犯錯誤的學(xué)生,我不會直接指責(zé),而是換一種方式進(jìn)行無聲的批評,往往會帶來更好的效應(yīng),因為我堅信:學(xué)生是否自信,關(guān)鍵來自教師的正確教育,來自教師是否信任學(xué)生,教師的人格是進(jìn)行教育的基石。
四、注意平時觀察收集,真正做到無心插柳柳成蔭
高中生物選修一專題四《生物技術(shù)在其他方面的應(yīng)用》第一章植物的組織培養(yǎng),教學(xué)目標(biāo)之一是“通過實驗掌握植物組織培養(yǎng)的基本過程和特點”。就在我為這節(jié)課的課前準(zhǔn)備由于時間緊而擔(dān)憂時,一個無意的行為成就了我的一個探究實例,也為本節(jié)課的教學(xué)提供了實踐素材,讓學(xué)生在課堂上親眼目睹了我的“杰作”,可謂“無心插柳柳成蔭”。
寒假前我在校園中荷塘邊柳樹上,隨意剪下三段看起來已經(jīng)干枯的樹枝,為盆花“三七草”做攀緣支架,一個月的寒假結(jié)束,我發(fā)現(xiàn)花盆里的“三七草”長出長長的枝蔓,同時作為支架的三根柳樹枝也發(fā)芽長葉。這可是我沒有想到的。太好了,這不是我上課的活教材嗎?課堂上我拿出我的“活教材”:—盆盆栽三七草和三段已經(jīng)發(fā)了芽的柳樹莖,同時我也把這個無意的過程告訴學(xué)生。學(xué)生輪流上來觀看我的“杰作”,有種耳目一新的感覺,同時也對本節(jié)課的內(nèi)容有所需求,紛紛表現(xiàn)出躍躍欲試的積極性。這時我又說,這盆“三七草”的生命力更強(qiáng),如果你有興趣的話,我愿為大家提供母本,你可以拿個花盆扦插幾棵,很快就可以成活的。還有,我們窗下小花園里的月季和葡萄樹一般也可用無性繁殖的方法進(jìn)行培植,可以用扦插的方法,但成活率較低,如何提高成活率?這就是今天要學(xué)的植物的組織培養(yǎng)。于是學(xué)生在聽講、看教學(xué)錄像片和教材資料時積極性明顯提高。這樣的引題更堅定了我的教學(xué)信心:只要稍微留意身邊的事物,我們就會發(fā)現(xiàn)很多的生活素材可以利用,我們的生物課堂應(yīng)該是生機(jī)勃勃的,是為了需求而不是為了考試學(xué)習(xí),我們有意無意插下的枝條定會發(fā)芽而成長變得越來越濃密的。
五、設(shè)計具有審美價值的板書
板書是教學(xué)中教材知識思路、教師構(gòu)思、學(xué)生思維構(gòu)建三者熔鑄的藝術(shù)結(jié)晶,是教學(xué)過程的主旋律中一個不可缺少的組成部分,創(chuàng)造板書的形式美和情感美,可以增添課堂教學(xué)中的強(qiáng)化效應(yīng)和思索效應(yīng)。下面三種板書在生物教學(xué)中是經(jīng)常要用到的:(1)關(guān)系式板書。它可以反映教材思路,更好地理解知識之間的關(guān)系,如:內(nèi)環(huán)境的物質(zhì)流向,有氧呼吸的過程圖等。(2)圖解式板書。它可以反映教師的思路,力求幫助學(xué)生理解課文文字,抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如:腎單位形成尿的過程;睫狀肌通過調(diào)節(jié)晶狀體看清近遠(yuǎn)不同的物體。(3)簡筆畫板書。圖在生物中尤其重要,可以適時恰當(dāng)?shù)剡\用簡筆畫進(jìn)行教學(xué),不僅能彌補(bǔ)掛圖的空缺,而且能大大激發(fā)學(xué)生的興趣,使教學(xué)內(nèi)容更生動、活潑,起到畫龍點睛的作用。如:畫出根尖,從分生區(qū)到成熟區(qū)的細(xì)胞,讓學(xué)生更好地理解細(xì)胞生長過程:分裂、生長、分化等一系列動態(tài)過程,讓學(xué)生在老師畫圖時慢慢消化、頓悟所學(xué)知識。構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)化的因素很多,面對既是科學(xué)又是藝術(shù)的教學(xué),只要我們善于探索,就能成功地使一節(jié)節(jié)的課堂教學(xué)成為一件件精美的藝術(shù)品,蘊(yùn)含豐富的審美價值,并使每個參與者都得到藝術(shù)的享受。
作為一名年輕的生物教師,我擁有了很多的“學(xué)生粉絲”,他們帶給我的快樂遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的付出。我深深地感悟到:教育無小事,教育教學(xué)是有藝術(shù)性的。教師一個友好的眼神,一個簡單的動作,一節(jié)精心的備課,一段貼近生活的素材,都會對學(xué)生的發(fā)展起著不可估量的作用。我堅信,有追尋便是快樂,有希望便是幸福。這希望和追尋就是為了學(xué)生一生的精彩,為了教育教學(xué)的精彩。