王志霞

內(nèi)容摘要：“生本”激揚(yáng)學(xué)生的生命，它充分體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中找到自我的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：興趣 體驗(yàn) 發(fā)現(xiàn) 創(chuàng)新

綜合性學(xué)習(xí)“是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！薄笆腔A(chǔ)教育課程改革的理念在語(yǔ)文學(xué)科課程改革中的體現(xiàn)。”它將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從被動(dòng)、接受式轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。如何堅(jiān)守原則，發(fā)揮它更大的價(jià)值？“生本”。

以八年級(jí)下第四單元綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際《到民間去采風(fēng)》為例，教師必須先讓學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)或去圖書(shū)館查找資料，明白什么是“風(fēng)”，哪里是“民間”。明確采訪的技巧、做調(diào)查報(bào)告時(shí)問(wèn)題的設(shè)置、搜集整理文獻(xiàn)資料能力等，如果組織者一項(xiàng)一項(xiàng)地教會(huì)學(xué)生去做，師生的時(shí)間和精力就會(huì)分散，學(xué)生的興趣也會(huì)消磨。如果組織者以“生本”為主，在活動(dòng)中尊重學(xué)生的生命，注重激發(fā)學(xué)生的潛能，那學(xué)生就能在團(tuán)結(jié)合作、探究思考中總結(jié)、建構(gòu)自己的精彩！

一.收集資料——前置問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣

上課之前，設(shè)置前置問(wèn)題，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。我們的學(xué)生對(duì)我們所學(xué)的內(nèi)容并不是一無(wú)所知，他們是有自己的經(jīng)驗(yàn)的，而且學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是先行后知的行知律，他們對(duì)人類的知識(shí)，更重要的是通過(guò)自己的活動(dòng)去獲得。所以上課前，我就讓學(xué)生根據(jù)自身的能力嘗收集資料，有了先前的準(zhǔn)備，學(xué)生課上就會(huì)游刃有余。

[案例]在《到民間采風(fēng)去》中，我設(shè)置這么幾個(gè)前置性問(wèn)題：看書(shū)P136（人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)下）明確：什么是“風(fēng)”？哪里是“民間”？結(jié)合文中四個(gè)角度想一想：我們本地有什么特色可以展示？

收集上來(lái)的資料讓我吃驚！他們知道“風(fēng)”來(lái)源于《國(guó)風(fēng)》，就是本地風(fēng)俗。他們結(jié)合本地的節(jié)慶風(fēng)俗、吃飯穿衣打扮習(xí)慣給我讓了一課！如本地“冬至大過(guò)年”的習(xí)俗：到了冬至，這時(shí)外出的人都要回家過(guò)冬節(jié)，表示年終有所歸宿。如本地女人因?yàn)殛?yáng)光充足所以頭上一定會(huì)戴一個(gè)上尖下圓的斗笠，并將它用一塊花色的布包著，作用是：一、固定斗笠；二、布寬大，不容易將下額弄傷；三、每個(gè)人斗笠上的布不一樣，容易區(qū)分。如本地人結(jié)婚一定會(huì)將所有的金銀都戴上，顯示身份和地位，屆時(shí)一定會(huì)唱咸水歌，不忘自己疍家人的根本……

“生本”理念：學(xué)生天生就是最好的學(xué)習(xí)者！我提供了一個(gè)平臺(tái)讓他們自己去展示，他們這種先學(xué)的資源就展示了出來(lái)，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)收集資料環(huán)節(jié)，“生本”前置問(wèn)題的設(shè)置，讓他們張開(kāi)了自己的眼睛去大語(yǔ)文世界里去觀察體驗(yàn)、收集信息。

二.分析、整理資料——思維的火花碰撞、發(fā)現(xiàn)空間

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，只有自己親自參與了，才能形成永久的自我體驗(yàn)，這就是“生本”理念的創(chuàng)立者郭教授經(jīng)常講的一句話：“告訴我，我會(huì)忘記；分析給我聽(tīng)，我可能記住；如果讓我參與做，我就會(huì)真正理解?！彼蠼處煷_立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在動(dòng)手操作中感悟，在自主探究中成長(zhǎng)。所以，我們應(yīng)讓學(xué)生思維的火花通過(guò)碰撞綻放出來(lái)！讓學(xué)生在思維碰撞中發(fā)現(xiàn)！

[案例]在《到民間采風(fēng)去》一課前，面對(duì)學(xué)生搜集上來(lái)的、繁雜的地方風(fēng)俗，我讓學(xué)生課前小組討論：小組內(nèi)哪一個(gè)才是我們本地最有特色的？學(xué)生合作交流、共同探討，查找自己所搜集風(fēng)俗的由來(lái)，互相啟發(fā)、互相借鑒，互相碰撞，最后一致認(rèn)為咸水歌是其中之一，因?yàn)樘怪奘窍趟璧陌l(fā)源地，其歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在“CCTV——2006中國(guó)民族民間歌舞盛典”中坦洲鎮(zhèn)咸水歌應(yīng)邀參加在北京舉行的表演。同時(shí)學(xué)生給自己的資料補(bǔ)證：它很符合我們本單元的教學(xué)總體目標(biāo)之一：漸行漸遠(yuǎn)的民俗。

這個(gè)民俗發(fā)現(xiàn)讓他們很有成就感：原來(lái)我們這個(gè)小地方也有自己的特色！也感激發(fā)了他們的興趣，激發(fā)了他們大膽探索、想象的空間。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以交流探究為學(xué)生獲得知識(shí)的主渠道，讓學(xué)生在多形式的探究中發(fā)現(xiàn)，讓他們知道生活不是缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。全面依靠學(xué)生，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程將這綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)和技能“悟”得更透。

三.交流收獲、悟出結(jié)論——學(xué)生的發(fā)言精彩不斷

希臘的普魯塔戈曾說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把?！?學(xué)生要學(xué)的知識(shí)如果由老師來(lái)填滿會(huì)變得乏味，如果由學(xué)生自己來(lái)點(diǎn)燃會(huì)變得精彩！

[案例]在上《到民間采風(fēng)去》一課時(shí)，學(xué)生交流了咸水歌的現(xiàn)狀后，就第六小組的問(wèn)題咸水歌能不能發(fā)揚(yáng)下去展開(kāi)了激烈的討論。雙方從唱者、聽(tīng)者、歌曲本身、社會(huì)環(huán)境等各執(zhí)一詞。

最后，贊成的學(xué)生總結(jié)：唱聽(tīng)者是疍家人，也應(yīng)該是疍家人的后代，因?yàn)槲覀冇袀鞒邢容厓?yōu)秀傳統(tǒng)的責(zé)任和義務(wù)；歌曲本身，可以改進(jìn)，如加一些現(xiàn)代元素進(jìn)去；社會(huì)環(huán)境可以人為的去創(chuàng)造和改變。不贊成的學(xué)生總結(jié)：唱聽(tīng)者是疍家人，但疍家人的后代已經(jīng)上岸，咸水歌生存的土壤；歌曲本身，落后，沒(méi)有人聽(tīng)；社會(huì)環(huán)境大家都去上網(wǎng)聊天打游戲，誰(shuí)還去大街清唱？

贊成的學(xué)生提出口號(hào)：堅(jiān)守我們的精神家園！留住我們的根文化！為了讓他們的總結(jié)更的說(shuō)服力，甚至將最著名的《對(duì)花》加了一些RAP進(jìn)去，當(dāng)場(chǎng)演奏，遍及贏得全場(chǎng)喝彩！

那一片掌聲經(jīng)久不息，贊成的學(xué)生將近幾年政府對(duì)咸水歌文化的投入進(jìn)行了展示，再次讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到要此根文化需不斷發(fā)揚(yáng)。

學(xué)生們的辯論是多么的精彩！他們自己找的資料，通過(guò)自我組織材料，從自己的角度、用自己的觀點(diǎn)去說(shuō)服別人，他們?cè)谶@節(jié)課里不光學(xué)會(huì)如何去搜集、整理、分析資料，學(xué)會(huì)采訪等，還學(xué)會(huì)了如何組織語(yǔ)言讓自己的觀點(diǎn)和主張無(wú)懈可擊！他們不光主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作，還發(fā)揮了積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神！讓他們大膽的發(fā)言，展示自己的成果，他們的這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)精彩紛呈！這些都是尊重學(xué)生的主體地位的收獲！

四.學(xué)生分享成果——把“評(píng)價(jià)的體驗(yàn)”還給學(xué)生

興趣是最好的老師。一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的意念和力量。每個(gè)學(xué)生都渴望成功，都希望得到別人的鼓勵(lì)和肯定。在教學(xué)中，如果我們能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)所帶來(lái)的作用，將會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

[案例]這節(jié)課后，我們進(jìn)行了一次總結(jié)，利用小組討論記錄表，給合上課發(fā)言的情況、參與討論的次數(shù)和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓組長(zhǎng)和組員對(duì)自己小組的同學(xué)進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，小組之間進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)。

用墻報(bào)將這次活動(dòng)的三個(gè)階段，分別展示出來(lái)；讓學(xué)生用新聞通訊稿、制作旅游宣傳冊(cè)在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行宣傳，挑選優(yōu)秀的作品展示。

課后，經(jīng)?？吹綄W(xué)生三五成群地在自己創(chuàng)立的版塊討論，希望下一次自己能發(fā)揮得更好。綜合性學(xué)習(xí)課就成了學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。

以生為本進(jìn)行教學(xué)，每一次都有不一樣的欣喜和收獲。它讓我感到作為一個(gè)老師的幸福。在潛移默化中，我的教育回到了原點(diǎn)：激發(fā)了學(xué)生最根本的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生需要在綜合性學(xué)習(xí)中鍛煉的內(nèi)容：收集資料，分析、整理資料，交流收獲、悟出結(jié)論的能力得到充分的展示，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生探討的激情被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力被展示出來(lái)，打開(kāi)了學(xué)生的思路，釋放孩子的雙手。所以，綜合性學(xué)習(xí)因“生本”更精彩。

（作者單位：廣東省中山市坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)）endprint