遲芳　張建國

摘 要： 初中生地理自主學習能力的培養(yǎng)是在新課程標準下，適應課程改革而嘗試的一種新的教學方法。本文以初中二年級地理教材中的《俄羅斯》一課為例，結合實踐經驗，具體闡明培養(yǎng)中學生自主學習能力的過程，并對培養(yǎng)策略做出客觀評價，使其既有理論基礎又具有可操作性。目的就在于探討中學生自主學習能力的培養(yǎng)在課堂教學中的有效性和可行性。

關鍵詞： 地理教學 初中生 自主學習能力

新的初中地理課程標準要求，地理課程的學習要依靠學生的主觀愿望和已有知識，重點是對地理知識的理解，讓學生進行自主探索與合作，改變單一的接受式學習方法，培養(yǎng)學生的開拓思維能力。本文以初中二年級地理課本中世界分國篇《俄羅斯》一課為例，談談如何指導學生自主學習。

一、根據自主學習的可行性選擇所教內容

如表1所示：

二、自主學習理念要始終貫穿于課堂教學目標與課堂教學中

1.教學目標。

①能在景觀圖上找到俄羅斯的地理位置，分析主要河流、湖泊的特點。

②學會比較俄羅斯不同地點的氣溫和降水曲線圖，以此分析俄羅斯的氣候特征。

2.課堂教學方法。

（1）小組討論法。提前讓學生準備好這節(jié)課需要的圖文資料，以5～6人為一個小組，每個小組確定一名負責人，同時說明小組學習的評價標準，目的是鼓勵學生在自主學習的同時積極發(fā)揚團隊協作精神[1]。

（2）資料分析與比較法。學生事先收集有關俄羅斯的圖文資料信息，通過老師的指導對資料進行分析與比較，得出俄羅斯地理位置與氣候特征之間的內在聯系。

3.課堂教學過程。

如表2所示：

三、在地理課堂教學的各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的自主學習能力

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主學習興趣。

興趣是學生進行自主學習的前提條件，如在《俄羅斯》一課中，新課導入時，把三幅反映某國不同景觀的圖用PPT展示出來，再配上經典的俄羅斯歌曲《莫斯科的郊外》，讓學生根據每幅圖片的提示語判斷出今天要學習的國家。

2.通過小組學習，讓學生討論學習內容，促使學生合作與交流。

“小組討論合作是課堂教學中以學生為主體，教師為主導，讓學生自己參與教學活動的一種十分重要的教學方式”[2]。通過小組討論可以在有效時間內進行高效學習，實現學習資源的共享，培養(yǎng)學生跟其他人溝通的能力，培養(yǎng)合作能力。如在教學《俄羅斯》的課堂上，組織小組討論俄羅斯主要采用什么運輸方式，亞歐大陸橋對俄羅斯的經濟發(fā)展有什么作用。

3.重視讀圖，在教師的正確指導下培養(yǎng)學生的自主學習能力。

在地理課堂教學中，地圖發(fā)揮了非常重要的作用。如教學《俄羅斯》時，引導學生通過讀俄羅斯的地理景觀圖，了解地理環(huán)境；通過對比莫斯科與倫敦的氣溫曲線圖和降水柱狀圖，歸納俄羅斯的氣候特征；通過讀“亞歐大陸橋”和“世界政區(qū)圖”，組織學生討論第一亞歐大陸橋對俄羅斯經濟發(fā)展的影響。能很好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，達到更好的教學效果。

四、多維度評價，讓學生從體驗中有所收獲

如表3所示：

“要改革教育評價機制，進一步強化學生的自主學習能力，傳統(tǒng)教學評價方式只強調以成績?yōu)闃藴?，重在知識的量化，把難以量化的內容排除在外”[3]。自主學習強調以學生為中心的學習，看重學習過程，因此要對學生學習進行多樣化評價，不僅要注重結果性評價，還必須強調形成性評價，評價既可以真實地反映學生的學習效果，又有激勵作用，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣。

五、結語

本文就如何培養(yǎng)初中學生的地理自主學習能力展開論述，以《俄羅斯》為例，從創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生合作學習，運用地理地圖，多元評價等方面進行介紹，再根據地理課程的一些特點，提出提高中學生地理自主學習能力的策略。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！迸囵B(yǎng)學生的自主學習能力不是一蹴而就的，因此，教師必須樹立“以學生為本”的理念，讓學生在學校與社會中都能自主地學習，提高每個人的綜合素質，建立學習型社會[4]。

參考文獻：

[1]樂敏.自主學習融入初中地理課堂教學[J].地理教學，2008（09）.

[2]金延風.自主與引導：基于自主學習的課堂教學引導策略研究[M].上海：華東師范大學出版社，2004.5.

[3]陳必健.初中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育（理論），2008（S1）.

[4]陳光林.初中數學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2011（02）.