劉相林

摘 要： 所謂激勵(lì)教育，是指希望通過激勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中。在新課改背景下，激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用被注入新的內(nèi)涵，教師應(yīng)更新思想觀念，不斷完善教學(xué)方法和模式。本文就這一問題展開討論，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的具體特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，提出激勵(lì)教育的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞： 激勵(lì)教育 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用研究

引言

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響下，我國學(xué)生普遍缺乏課堂參與熱情，為了改變這種現(xiàn)象，新時(shí)期的教育改革將激勵(lì)教育放在重要位置。不得不承認(rèn)，激勵(lì)教育能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)，從而帶動(dòng)課堂教學(xué)效率的提高。

1.激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的最好的老師，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其要利用語言、獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)方法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生處于人生的初始階段，他們用純真的眼光看待整個(gè)世界，很在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和看法，教師要認(rèn)清小學(xué)生的心理特點(diǎn)，避免對(duì)他們進(jìn)行直接的指責(zé)或者批評(píng)，而要多一些表揚(yáng)和贊賞。當(dāng)然，除了語言上的激勵(lì)外，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的激勵(lì)情境，提高學(xué)生的興趣。如學(xué)習(xí)人教版課文《桂林山水》時(shí)，有必要結(jié)合課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，深切感受文字的魅力和祖國山河的美好，則學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)在這一過程當(dāng)中變得更濃厚。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生的好奇心是極強(qiáng)的，他們抱著好奇的眼光看待世界，他們的想象力和創(chuàng)造力是無窮的。在激勵(lì)教育下，教師用生動(dòng)形象的語言為學(xué)生描述課文當(dāng)中的人物和風(fēng)景，使學(xué)生的視野得以開闊，想象力也因此豐富起來。對(duì)學(xué)生天馬行空的想象，教師不應(yīng)嘲笑，更不該給予打擊，而要給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊賞，培養(yǎng)他們的想象力。

2.激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1教師要樹立激勵(lì)理念

教師始終是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)力量，一定要將激勵(lì)教育放在心中，用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的自信心和課堂參與程度，還會(huì)為自己的教學(xué)活動(dòng)帶來快樂。有的教師不能較好地運(yùn)用激勵(lì)教育，往往適得其反，看到學(xué)生不聽話，并且反應(yīng)能力較差，就會(huì)生氣，忍不住責(zé)罵，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。在這種情形之下，激勵(lì)教育的作用顯而易見，它能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生放在平等位置上，學(xué)生能夠真誠地感受到教師的關(guān)愛。

2.2運(yùn)用多種激勵(lì)方法

2.2.1榜樣激勵(lì)

在任何時(shí)期、任何場(chǎng)所，榜樣的作用都體現(xiàn)在先進(jìn)性和示范性兩方面，教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)樹立榜樣，使學(xué)生能擁有較好的進(jìn)步目標(biāo)和參照物。小學(xué)生喜歡模仿，具有極強(qiáng)的好勝心，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師完全可以根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容，向?qū)W生滲透?jìng)ト说母呱衅焚|(zhì)，以此激勵(lì)學(xué)生不懈努力。如學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》這一課時(shí)，文中向我們介紹了滿懷報(bào)國理想的少年周恩來，教師在講授課文內(nèi)容的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生向周恩來學(xué)習(xí)，從小樹立遠(yuǎn)大的志向。

2.2.2責(zé)任激勵(lì)

由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求存在差別，對(duì)教材內(nèi)容的理解也不盡相同，因此為了使效率最大限度地提高學(xué)習(xí)，教師完全可以將某項(xiàng)任務(wù)委托給學(xué)生，鼓勵(lì)其自主完成。事實(shí)上，雖說讓學(xué)生自主完成，實(shí)際上在完成過程中，需要學(xué)生之間互相交流合作?；诖?，教師可以將全班學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組之間可以互幫互助，每個(gè)人都有自己的責(zé)任，在集體榮譽(yù)感的激勵(lì)下，學(xué)生都能夠完成好自己的任務(wù)。

2.3開展激勵(lì)實(shí)踐活動(dòng)

由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的上進(jìn)心，教師應(yīng)結(jié)合這一特點(diǎn)，在課堂上開展競(jìng)賽活動(dòng)，將這種良性競(jìng)爭(zhēng)引入學(xué)生中間。在這種具有激勵(lì)作用的實(shí)踐活動(dòng)的引領(lǐng)之下，學(xué)生奮發(fā)向上的精神能夠被充分調(diào)動(dòng)起來，對(duì)于優(yōu)勝的學(xué)生或者小組，教師應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使其能夠再接再厲。如對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來說，他們對(duì)漢字有一定程度的掌握，識(shí)字量也在逐漸增加，教師可以舉辦識(shí)字比賽，比誰認(rèn)識(shí)的字多，讓成績(jī)好的同學(xué)帶動(dòng)成績(jī)差的同學(xué)，則整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)熱情都會(huì)因此被調(diào)動(dòng)起來。除此之外，由于語文這門學(xué)科本身就具有一定的美感，語言的魅力是其他學(xué)科不能媲美的，利用這一特點(diǎn)，教師可以采取欣賞的方式，將語文的魅力通過文章或者電影展現(xiàn)在學(xué)生面前。如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)，將小興安嶺的美麗風(fēng)光動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來，學(xué)生的感官得到刺激，對(duì)語文課堂的興趣也提高很多，激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的熱情。

結(jié)語

激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，教師要不斷革新思想觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境?；诖?，學(xué)生對(duì)語文的興趣將會(huì)大大提高，課文不再是枯燥無味的文字，能夠形象具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分彰顯語文的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]扈秀華.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透方法初探[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版）.2011（16）.

[2]潘永興，柳海民.激勵(lì)教育的理論詮釋[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2011（03）.endprint