朱曉麗

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》明確指出：情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心及克服困難的意志，認識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，形成和諧和健康向上的品格。

英語學(xué)習(xí)不僅是知識的接受過程，還是學(xué)生交流的過程。在學(xué)習(xí)中，樂于與他人合作可以讓學(xué)生獲取共同發(fā)展和共同進步。而且，合作能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊精神，讓他們適應(yīng)未來的社會生活。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓他們在合作學(xué)習(xí)中學(xué)到更多、更有用的英語知識呢？

一、科學(xué)合理的分組，為合作學(xué)習(xí)奠基

在小學(xué)英語課堂上，我們可以按照不同的方式給學(xué)生分組。比如：可以根據(jù)孩子們的興趣愛好、知識背景；可以根據(jù)學(xué)習(xí)能力、年齡大小、男女搭配；還可以讓孩子們自由分組，自己尋找合作對象，從而以充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性，使得合作學(xué)習(xí)順利開展。

如：在教牛津小學(xué)英語5B Unit3“ Hobbies” 時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好分組，喜歡看書的在一組，讓他們一起閱讀英文文本，在文本中找到與自己愛好相關(guān)的信息，然后展示給全班同學(xué)；喜歡運動的在一組，讓他們根據(jù)自己喜歡的運動，寫或者畫一些有趣的運動場景；喜歡做飯、種花的在一組，讓他們在教室的英語角張貼一些美食和花卉圖片，并用簡單的英文標注……如此分組，孩子們頗興奮，每一個人都能找到自己的位置，為自己的愛好尋求英文知識，積極性相當(dāng)高。

又如：在教牛津小學(xué)英語5B Unit7“ A busy day”時，我讓孩子們自由分組，模仿A部分課文做對話，很快許多孩子找到了自己的組織，我問他們分組的原因，有的說：我們一天的經(jīng)歷差不多；有的說：我們合作最融洽；有的說：我們這樣分組能把對話做得更好；還有的說：我們幾個人水平差不多，可以根據(jù)自己的想法編對話……我聽了孩子們的分組理由，默認了他們的分組方式。最后，我讓孩子們把他們的對話內(nèi)容交上來，果然精彩紛呈，附一個對話：Tom：Helen，its time for supper. Helen：What time is it？ Tom：Its a quarter to seven. Helen：Lets hurry！ We need to do our homework. Tom：Oh，be quick. Helen：Were really busy today. Tom：Yes，and Im tired，too.

在合理的分組中，學(xué)生的興趣能夠被激發(fā)，對于他們合作精神和合作能力的培養(yǎng)也有很大的促進作用。所以，合理分組是提高合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。我們必須從合理分組開始，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)奠基。

二、培養(yǎng)合作的精神，讓合作學(xué)習(xí)順暢

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神需要通過一些活動，如：情境對話、課本劇、唱歌、朗誦和小組競賽等方式，讓孩子們在活動中經(jīng)歷合作的過程，在不知不覺地學(xué)會合作，養(yǎng)成合作的習(xí)慣。

如：在教牛津小學(xué)英語5B Unit4 An “English friend”時，我將學(xué)生分成6個小組進行對話操練活動。在整個活動中，多數(shù)孩子都能參與其中，但是有兩個孩子卻旁若無人地在講廢話。當(dāng)我走近他們時，他們就假裝說英文。我知道這樣的合作沒有吊起他們的胃口，他們不感興趣。于是我對全班學(xué)生說：“同學(xué)們，你們認真和組內(nèi)同學(xué)練習(xí)對話，一會請你們組內(nèi)派出代表與其他小組同學(xué)來個友誼賽，看看哪組表演得最好，可以嗎？”學(xué)生聽了，情緒立刻激動起來，很快投入對話操練中，包括之前的兩個孩子，也開始認真的做對話了。這就充分說明競賽能夠刺激學(xué)生的神經(jīng)，挑起他們的興奮點，是課堂教學(xué)的最佳調(diào)和劑，也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)磨合的契機。在如此的競賽中，他們團結(jié)協(xié)作的精神會被錘煉得越來越好。

三、教師適時引導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)高效

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者。只有教師適時地引導(dǎo)，才能使合作學(xué)習(xí)更高效。為了增強合作有效性，在課前，教師可以把活動任務(wù)分配到個人，并設(shè)立小組長，讓組長督促所有組員完成合作內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)時，教師要走近學(xué)生，傾聽學(xué)生的發(fā)言，觀察他們的表現(xiàn)，注意他們是否遇到困難，適時地給予示范和指導(dǎo)，讓他們逐漸學(xué)會合作，并樹立良好的合作意識。

如：在教牛津小學(xué)英語5B Unit4 “An English friend”時，文中的對話Gao Shan：What subjects does he study at school？Wang Bing：He studies English，Maths，Science and Art.Gao Shan：Does he study Chinese？Wang Bing：No，he doesnt.Gao Shan：What does he usually do on Sundays？Wang Bing：He usually plays football.Gao Shan：Does he play well？ Wang Bing：Yes，he does.He swims well，too.我把這段對話教給學(xué)生，讓他們自己在組內(nèi)合作討論學(xué)習(xí)，讓他們圍繞“Tom的學(xué)習(xí)愛好狀況”進行討論，最后，讓他們匯報交流學(xué)習(xí)中獲得心得。在他們討論學(xué)習(xí)的過程中，我一直觀察他們的表現(xiàn)，及時給予解釋和提醒，這樣學(xué)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生自主摸索、自主探究。長時間這樣的訓(xùn)練，對于他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有很大的促進作用。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生提供更多運用語言的機會，讓他們的語言交流更自然。如果科學(xué)、合理地運用合作教學(xué)方式，并依據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)習(xí)活動，就一定能夠大幅度提高合作學(xué)習(xí)的有效性，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績隨之得到提升，并促進他們形成良好的協(xié)作精神，為未來的生活學(xué)習(xí)開辟新的天地。endprint