劉明

【摘要】本文針對學生“苦學”英語的現(xiàn)象，提出為減輕學生的學習負擔，聯(lián)系到一些實際教學經(jīng)驗，在英語教學中使用瞬間記憶是省時、省力的有效學習法，值得推廣和使用。

【關(guān)鍵詞】初中英語 英語教學 瞬間記憶 有效學習

在新課改的背景下，教師教得辛苦、學生學得累的現(xiàn)狀仍然普遍存在且有增無減甚至與日倍增，與新課改格格不入甚至背道而馳，而又苦于找不到最佳的學習、記憶的方式，抄寫、背誦、大量的練習仍然是教學和學習的主流，教師為學生的“終身大事”而教、學生為自己的將來的前途而學，給英語教學和學習冠上功利的色彩。力改英語的學習法，已經(jīng)成為迫在眉睫、亟待解決的問題。

在初中英語教學中，筆者堅持使用“瞬間記憶”學習法，效果斐然，值得推廣和使用。

一、簡析現(xiàn)狀、提出論題

長期工作在英語教學的第一線，發(fā)現(xiàn)中國學生學英語普遍存在畏難情緒、耗時多、收獲少。對于在英語學習上有突出成績的學生，介紹經(jīng)驗時總是“勤學好問”作為英語學習的座右銘，英語教師們在新學年的第一課時總忘不了If you want to learn English well， remember to listen more、speak more、read more and write more.把“四多”作為學習英語的鋪路石，離不開“苦學”。學習中，大量的背誦、繁重的單詞拼寫、無邊無際的題海戰(zhàn)術(shù)、“考考教師的法寶”等的約束和桎梏，學生為考而學、為應付而學，毫無興趣可言。

面對學生的“苦行僧”似的學習英語，筆者感到心痛和悲哀，何不追求“學習著、快樂著”的理想境界，讓學生真正想學英語、樂學英語呢？為此，筆者經(jīng)過探索和研究，提出瞬間記憶學習法，可以避免低效的弊端，提高學習效率。

二、堅持三項原則，瞬間記憶有奇效

瞬間記憶的方法很簡單，但堅持三項原則，對瞬間記憶的效果的提升有很大幫助。

1.明確目標是瞬間記憶的前提。無論做什么，明確的目標是關(guān)鍵。瞬間記憶和做事情一樣，要有明確的目標，記憶才會落到實處。目標的確定，取決于教材的內(nèi)容、學生的認知實際，中學生的認讀能力發(fā)展成熟，因此，課堂上如果強化瞬時記憶，將記憶內(nèi)容具體化、明細化，可以助學生瞬間記憶的效果。如果學生在課堂上能快速、瞬間記憶，課后只需花少量時間復習即可達到溫故而知新的作用。

如，學習在學習8A Unit2 第一課時，教師應確定本課的瞬間記憶目標為：（1）四會單詞：British，rubber，America，eraser，cookie，biscuit等；（2）四會句型： Whats school like？ Its like watching TV等。明確了課堂上需要四會、且強化記憶的單詞和句型，為有效使用瞬間記憶指明了方向、樹立了航標。

2.瞬間記憶，方法是關(guān)鍵。確定了明確的瞬間記憶的目標，教會學生使用正確的瞬間記憶的方法，指導學生有效、快速瞬間記憶，是瞬間記憶成敗的關(guān)鍵所在。

（1）“諧音法”記單詞。在音標教學不是教學重點、中考不再涉及的今天，好多教師置音標教學于不顧，很多初中生連基本的英語中有48個國際音標的概念都沒有，讓其根據(jù)音標讀單詞、根據(jù)音標寫單詞、給單詞注音等都是天方夜譚，更不用說單詞的重音、重讀，句子的升降了。而音標教學多少影響學生單詞的記憶效果，最起碼預習單詞成為一大難題。因此，根據(jù)實際情況，在重視音標教學的同時，多用“諧音法”，使學生快樂記單詞，實現(xiàn)快速記憶。如vacation，問學生，放假了，你最明顯的感覺是什么？學生異口同聲“開心”?！罢l開心？”“我開心”“對，我開心就是假日holiday的另一種表達法vacation的諧音，vacation的發(fā)音是我開心?！蓖瑢W們?nèi)粲兴己蠊笮Γ谛β曋?，vacation輕松記住，沒去抄寫和拼讀，事半功倍，且記憶良久。

（2）“聯(lián)系法”記單詞。對本課的單詞，是英美英語的文化的區(qū)別，單詞用法的不同，因而，兩兩結(jié)合，如秋天fall和autumn一起記憶；soccer和football、cookie和biscuit等進行比較記憶，也是行之有效的方法，也可以達到快速記憶、瞬間記憶的目的。

瞬間記憶單詞的方法還有很多，如游戲法、聯(lián)想法、反義詞法、近義詞法、詞根法、后綴法等，都可以使單詞記憶快速、快捷、方便。

3.瞬間記憶和當堂檢測相結(jié)合。要檢驗瞬間記憶的效果，檢測和運用不失為切實可行的辦法，設(shè)計靈活多變的練習形式，可以強化瞬間記憶的效果，切實發(fā)揮瞬間記憶的奇效，為減負增效獻一份力。

如學習現(xiàn)在完成時，對于have/has been to 和have/has gone to 的用法區(qū)別時，教師的言簡意賅的講解，使學生強化記憶、瞬間記憶。如果輔之以練習：Sandy：Jack，where is Tom？ Jack：He ______ to the shopping mall.選擇have/has been to 和have/has gone to完成句子，顯然學以致用又強化記憶，在運用中理解、在理解基礎(chǔ)上運用，“一石二鳥”。再例如學習invent這個單詞時，常考的有名詞形式inventor和invention，過去式形式為invented。在學生瞬間記憶后，馬上給出一個練習：The _______ ______many______.（invent） 對于三種形式的變化都得到訓練和強化。因此，學中用、用中學是學英語的首選。

經(jīng)過實踐證明，有了瞬間記憶的基礎(chǔ)，短時記憶和長時記憶就比較容易了。每節(jié)課都能進行瞬間記憶訓練，能普遍提高學習成績，扭轉(zhuǎn)兩極分化的局面，為實現(xiàn)“減負增效”，在英語課堂上進行課堂瞬時記憶的訓練勢在必行。

參考文獻：

[1]杜蓓.短時記憶理論在英語聽力理解中的應用[J].西安航空技術(shù)高等專科學校學報.2009.

[2]苗燕.口譯教學中的記憶訓練研究[J].牡丹江教育學院學報.2010.