曲默陽(yáng)+李公君

一.課程性質(zhì)與價(jià)值的比較

（一）新課程性質(zhì)與老課程性質(zhì)的差異

本次美術(shù)新課標(biāo)的頒布針對(duì)課程性質(zhì)與課程價(jià)值進(jìn)行了進(jìn)一步的深化改革，更全面具體地闡明了當(dāng)代美術(shù)教育的新思潮。它將“具有人文性質(zhì)”的原美術(shù)課程進(jìn)行改革，開(kāi)宗明義，認(rèn)為：“美術(shù)課程以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征。”凸顯其“視覺(jué)性”特征，與此同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化了美術(shù)教育的根本特點(diǎn)，即“物質(zhì)材料的依賴性”和“直觀形象性”的特點(diǎn)。這樣更加突出了學(xué)科本體在理解美術(shù)教育上的重要性和基礎(chǔ)性，同時(shí)確立了美術(shù)教育的立足點(diǎn)。

（二）新課程性質(zhì)相對(duì)與老課程性質(zhì)的優(yōu)越性

新課程性質(zhì)從過(guò)去單純培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人文歷史的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的感知階段，從美術(shù)教育出發(fā)，全方面培育學(xué)生的感知能力和動(dòng)手能力。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的道德理念和審美情操。以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力為目標(biāo)，時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀形象的刺激，從而達(dá)到建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的最終目的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程本身所具有的實(shí)踐性和愉悅性，使學(xué)生學(xué)到具體的美術(shù)操作技能的同時(shí)完成對(duì)美術(shù)作品的賞鑒和感悟。這么做的目的在于發(fā)展學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)的同時(shí)享受美術(shù)作品給人們帶來(lái)的樂(lè)趣和愉悅。這是培養(yǎng)一個(gè)擁有自信心、包容心、道德心的社會(huì)主義接班人的必要前提。

二.基本理念的比較

（一）新課標(biāo)在基本理念上的改動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)教育的基本理念以原有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)為指導(dǎo)方向，指出了美術(shù)課程所具備的四大理念：面向全體學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注文化與生活、注重創(chuàng)新精神。其中“面向全體學(xué)生”成為美術(shù)新課標(biāo)基本理念中尤為強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，其原因是由基礎(chǔ)教育的本質(zhì)所決定。

（二）面對(duì)基礎(chǔ)教育提出新課標(biāo)的意義

基礎(chǔ)教育旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)合格的公民、勞動(dòng)者、專門人才為目的。學(xué)生享有平等的入學(xué)權(quán)利，關(guān)注生命價(jià)值與意義提升。因此在教育活動(dòng)中，為避免對(duì)基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，解釋教育本質(zhì)，把握基礎(chǔ)教育的規(guī)律在理論和實(shí)踐上都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循基礎(chǔ)教育的宏觀指導(dǎo)方向進(jìn)行完善和改革。新課表將“面向全體學(xué)生”作為基本理念中的重中之重其意義是不可忽略的。教育主體從老師向?qū)W生轉(zhuǎn)變的同時(shí)，不僅使學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)自己同時(shí)也可以使學(xué)生產(chǎn)生使命感和榮譽(yù)感。激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的積極態(tài)度，從而為培養(yǎng)心理發(fā)展健康的社會(huì)主義接班人打下良好基礎(chǔ)。

三.課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的比較

（一）三個(gè)維度提出的意義

相對(duì)于舊的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)新課標(biāo)明確的提出了美術(shù)課程應(yīng)具備三個(gè)維度，即：“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”，并將其納入課程總目標(biāo)的基本陳述中。

這更加明確了學(xué)校的美術(shù)教育在傳授知識(shí)和技能教育的同時(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的能力。使學(xué)生在正確的并且適合自己的學(xué)習(xí)方法中學(xué)有所成、學(xué)有所趣。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的同時(shí)不僅要做到傳道授業(yè)，還要做到恩施并重。在潛移默化中形成正確的價(jià)值取向和情感態(tài)度。這一教學(xué)維度的提出，不僅深層次刻畫(huà)了美術(shù)教學(xué)觀念，也成為美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中需要把握的一項(xiàng)基本原則。

（二）三個(gè)維度的提出對(duì)美術(shù)教師的要求

三個(gè)維度遵循了我國(guó)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的基本原則，圍繞教育目的、教育手段提出。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生掌握知識(shí)與技能的方法與過(guò)程，通過(guò)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步地提升學(xué)生的自我價(jià)值，以優(yōu)化學(xué)生的道德情感，端正對(duì)學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度為目的進(jìn)行課程的安排和組織。使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為日后邁入社會(huì)打下良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求教師有針對(duì)性的安排美術(shù)課程，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

四.教學(xué)建議的比較

（一）積極面向全體學(xué)生的教學(xué)觀及其意義

“美術(shù)課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革。”對(duì)比2011版和2001版的課程標(biāo)準(zhǔn)，修訂后的標(biāo)準(zhǔn)新增添了“積極面向全體學(xué)生的教學(xué)觀”這一核心要義。其意義在于使每一個(gè)學(xué)生都公平地享有美術(shù)教育的權(quán)利。

（二）積極面向全體學(xué)生的教學(xué)觀對(duì)教師提出的要求

面向全體學(xué)生的教學(xué)觀主要從圍觀和宏觀兩方面對(duì)教師做出了要求。

1.從微觀角度出發(fā)對(duì)教師提出的要求

教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的程度和情況對(duì)學(xué)生展開(kāi)多樣的教學(xué)形式。有針對(duì)有目的組織教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，以建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)為基本原則培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。讓學(xué)生有計(jì)劃地以認(rèn)識(shí)世界、改造世界為根本目的進(jìn)一步深化對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)與教育。

2.從宏觀角度出發(fā)對(duì)教師提出的要求

針對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)和農(nóng)村教育設(shè)施不發(fā)達(dá)、教育水平落后和教師資源匱乏等一系列現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題提出的面向全體學(xué)生的教育觀念要求每一個(gè)合格的教師都要做到尊重學(xué)生求學(xué)的態(tài)度，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。對(duì)每個(gè)沒(méi)有學(xué)習(xí)條件的輟學(xué)學(xué)生以不放棄、不拋棄為原則進(jìn)行規(guī)勸和動(dòng)員，使其可以重新回到校園中來(lái)。

（作者單位：長(zhǎng)春師范大學(xué)）endprint