齊麗

十多年的教學(xué)歷程，有得心應(yīng)手的暢快，也有手足無(wú)措的尷尬，情急之時(shí)也會(huì)加入找個(gè)名師的教學(xué)視頻效仿的流行中，可更多的時(shí)候效果僅限于“東施效顰”，所以，歸結(jié)起來(lái)一直是一個(gè)瞎摸索的過(guò)程。從形似到神似的進(jìn)化是需要很強(qiáng)的內(nèi)功的。有幾點(diǎn)是我們必須關(guān)注的：

一、正確適度地解讀文本，解決好教什么的問(wèn)題

王小毅老師的講座《閱讀教學(xué)中的三個(gè)基本問(wèn)題》給我指點(diǎn)了迷津。的確，教什么比怎么教更重要。我們要認(rèn)真研讀課標(biāo)的年段要求，單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)及要求，結(jié)合班級(jí)孩子的學(xué)情，找準(zhǔn)他們的最近發(fā)展區(qū)，從而擬定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，才不會(huì)偏離語(yǔ)文教學(xué)主航線。另外，對(duì)課文和教學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)十分系統(tǒng)的認(rèn)知，有了豐厚的底蘊(yùn)，在教學(xué)中才能靈活應(yīng)對(duì)，處亂不驚。

二、怎么教才是有效和有用的課堂

專(zhuān)家們紛紛指出，語(yǔ)文課必須姓“語(yǔ)”。沈大安教授樸實(shí)的語(yǔ)言和扎實(shí)的課例《盤(pán)古開(kāi)天地》向我們闡明了，語(yǔ)文課必須立足于字、詞、句、篇，盡可能地用語(yǔ)文的形式解決語(yǔ)文的問(wèn)題。教學(xué)形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)應(yīng)緊密結(jié)合并落到實(shí)處，其中讀為主旋律，語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，在讀中學(xué)生自能感知文字的表情達(dá)意，悟出文本的情感所在。

上好有思維含量的課，有效的提問(wèn)是關(guān)鍵。教師的問(wèn)題是主線，必須能激發(fā)學(xué)生的思維，啟發(fā)他們質(zhì)疑問(wèn)難，提出一些和文本相關(guān)的小問(wèn)題。浙江省著名特級(jí)教師蔣軍晶在教學(xué)《草船借箭》時(shí)質(zhì)疑學(xué)生：“諸葛亮神機(jī)妙算，他算準(zhǔn)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生找出天時(shí)、地利、人和的相關(guān)句子?？傊?，一定要在重要處設(shè)疑，關(guān)鍵處

排疑。

三、怎么評(píng)才是“不虛此評(píng)”

“高帽子”一定不是隨便戴的，要選擇合適的契機(jī)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象作出不同的評(píng)價(jià)，帶上合適的“高帽子”。比如，在學(xué)生讀課文缺乏信心時(shí)一句“你的發(fā)音很準(zhǔn)確，能再響亮點(diǎn)嗎？”在他們有進(jìn)步時(shí)夸一句“真不錯(cuò)，你已經(jīng)超越自己了！”特別出彩時(shí)豎起大拇指“你真高！”有效的評(píng)價(jià)不僅可以激勵(lì)學(xué)生，而且在無(wú)形中能培養(yǎng)他們欣賞和感知美好的能力。這一點(diǎn)在王崧舟老師的課堂中表現(xiàn)得淋漓盡致。

總之，在獻(xiàn)身語(yǔ)文、修煉自我的道路上，我們一定要有積極的心態(tài)、扎實(shí)的學(xué)習(xí)、深刻的反思，從而提高自身的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。讓我們邁出矯健的步伐，在這條尋找自我、發(fā)展自我、成熟自我的道路上勇往直前，追尋“職業(yè)有認(rèn)同感，事業(yè)有成就感，人生有幸福感”的理想境界。

（作者單位 重慶市巫溪縣城廂小學(xué)）

編輯 薄躍華