董劍++++吳海兵

摘 要： 英語教學(xué)法的16字方針：適當集中、反復(fù)循環(huán)、閱讀原著、因材施教。它全面體現(xiàn)了科學(xué)規(guī)律，反映了語言學(xué)規(guī)律、心理學(xué)規(guī)律、教育學(xué)規(guī)律等在英語教學(xué)中的綜合運用。適當集中，增強了英語和英語教學(xué)的系統(tǒng)性；反復(fù)循環(huán)，保證了鞏固性；閱讀原著，充分體現(xiàn)了實踐性和趣味性；因材施教，落實了量力性。特別是在中學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)中，“適當集中、反復(fù)循環(huán)”具有相當?shù)膶嵱眯浴?/p>

關(guān)鍵詞： 集中教學(xué)法 英語教學(xué) 重要性

作為農(nóng)村中學(xué)英語教師，我們面對的學(xué)生絕大部分在小學(xué)階段沒有學(xué)過英語，或未系統(tǒng)地學(xué)過英語，英語對于他們來說是一門陌生的學(xué)科，如何教好他們英語，對于我們是一個挑戰(zhàn)。學(xué)好英語單詞，是學(xué)好英語的先決條件之一。很多學(xué)生反映單詞的學(xué)習和記憶的問題，今天學(xué)了，第二天就忘了；或是記住了單詞，卻不會使用。因此，教師該如何教單詞，促進學(xué)生有效地識說英語單詞呢？針對這些普遍性的問題，我在教學(xué)中嘗試采用了集中教學(xué)法，以下是具體做法。

1.語音集中教學(xué)

語音集中教學(xué)之前，教師要先讓學(xué)生集中了解背景知識，打下英語教學(xué)的基礎(chǔ)，避免使學(xué)生出現(xiàn)“一頭霧水”的情況。然后，教師要讓學(xué)生集中了解語音的整體輪廓，讓學(xué)生對語言有一個整體認識。教學(xué)時要注意讀音、寫法的標準化，區(qū)分英語與漢語在語音方面的不同，并通過具體的英語單詞講解節(jié)奏、音節(jié)、強弱、語調(diào)、連讀等知識點。集中教學(xué)應(yīng)根據(jù)實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，避免欲速則不達。在學(xué)生熟練掌握后，由易入難地拼讀單詞，并讓學(xué)生掌握語音規(guī)律和拼讀節(jié)奏感。語音集中教學(xué)可以使用歸類法、比較法、講練法等教學(xué)方法。

例如，歸類法可以對長元音、短元音進行區(qū)分，讓學(xué)生掌握嘴形、舌位、牙齒等部位的動作和發(fā)音長短，然后學(xué)習雙元音，最后學(xué)習輔音，起到歸類的作用；比較法可以對清濁輔音進行對比，由教師進行示范，讓學(xué)生比較二者的不同，比較法不僅能夠幫助學(xué)生更直觀、清晰地認識知識，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；講練法重視學(xué)生在教師講解后的練習，教師精講、學(xué)生多練，讓學(xué)生在不斷練習中熟能生巧。大部分單詞是符合拼讀規(guī)則的，讓學(xué)生提早掌握音標，提早掌握拼讀單詞的要領(lǐng)，具有獨立認讀單詞的能力。同時掌握發(fā)音規(guī)則，用發(fā)音規(guī)則來記憶單詞，更可以達到事半功倍的效果。在集中學(xué)習完字母和音標后，按發(fā)音把26個字母分類，學(xué)生能夠根據(jù)分解出的字母音素，掌握正確發(fā)音，既有利于掌握字母的拼讀規(guī)律，又有利于下一步集中學(xué)習單詞。

2.識詞集中教學(xué)

雖然英語的字母只有26個，它們卻可以組成成千上萬個英語單詞。識詞集中教學(xué)就是將一個單元的英語詞匯利用一個課時進行教學(xué)。利用詞匯表，根據(jù)英語單詞記憶的規(guī)律，按照拼讀—英譯中—中譯英—拼寫—使用的五個步驟，對單元內(nèi)單詞和詞組進行集中教學(xué)。完成五步教學(xué)后，給學(xué)生適量時間進行當堂鞏固，并當堂檢查。另外，教師還應(yīng)該適當增加課外詞匯，尤其在進行課外閱讀前，讓學(xué)生記憶相關(guān)的課外詞匯能夠收到很好的學(xué)習效果。教師可以每個月進行一次英語詞匯測試，對課內(nèi)、課外的詞匯進行必要的檢測，使學(xué)生時刻體會到學(xué)習帶來的成就感。檢測學(xué)生的詞匯時，可以采取詞匯游戲等方式調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生進行隨機抽查，不及格的學(xué)生允許重考，鼓勵后進生趕上教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生學(xué)習英語的信心和興趣。教師需要幫助學(xué)生了解識詞的步驟、方法和技巧，要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，并結(jié)合聽說讀寫，最終形成學(xué)生的語言交際能力，而不是孤立、封閉地進行識詞集中教學(xué)。

例如，教師可以先幫助學(xué)生復(fù)習音標知識，集中講解字母組合的相關(guān)規(guī)律和知識，讓學(xué)生試著讀出生詞，根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞，然后根據(jù)單詞表記憶英語單詞，并根據(jù)名詞、動詞、形容詞、副詞、介詞的類別進行分類記憶，根據(jù)讀音、詞形、含義進行分類記憶。記憶單詞可以采取朗讀、背誦、默寫等形式，教師可以制作相應(yīng)的單詞卡片、單詞手冊等幫助學(xué)生記憶，最后根據(jù)單詞拼寫題型進行考查。以一周、兩周、一月、兩月的頻率再次進行識詞考查，以防學(xué)生遺忘。這種方式能夠降低單詞識記的難度，提高學(xué)生識別單詞和詞義的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。英語中有很多詞是通過合成、派生、轉(zhuǎn)換詞性等方法得來的。在課堂教學(xué)中，把這類詞匯分類集中教，方便學(xué)生記憶，達到事半功倍的效果。如helpful—careful—thankful—useful—playful；relaxing—interesting—exciting—boring—confusing；bored—interested—excited—surprised—annoyed—relaxed；dislike—disagree—discover—dishonest；unhappy—unknown—unlucky—unimportant。還可以利用同義詞、反義詞、上下義詞等詞語之間的關(guān)系，集中收集這些詞匯，歸納一起教學(xué)，便于學(xué)生對比聯(lián)想記憶單詞，記憶效果好。如：big—small，heavy—light empty—full—hungry，happy—sad—unhappy，below—above，expensive—cheap—inexpensive，等等。

3.語法集中教學(xué)

語法集中教學(xué)需要跨越幾個單元，集中一個體系的語法項目開展集中教學(xué)。在語法集中教學(xué)之前，教師可以制作相應(yīng)的語法卡片、語法小冊子等，寫上語法知識并印制圖表，配備相應(yīng)的例子，鼓勵學(xué)生分組自學(xué)。通過小組合作的方式，讓學(xué)習水平較高的學(xué)生帶動后進生，實現(xiàn)優(yōu)差互補。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)表見解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師從旁引導(dǎo)，最后給予解答。語法集中教學(xué)能夠用比較短的時間（通常在兩周左右）讓學(xué)生掌握幾個單元甚至該冊教材的語法知識，系統(tǒng)、全面地認識、理解、掌握、運用語法知識，為教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

4.聽說集中教學(xué)

聽說不僅是語言教學(xué)最重要的內(nèi)容之一，更是我國英語教育迫切需要加強的薄弱環(huán)節(jié)。受知識內(nèi)容和學(xué)習規(guī)律的影響，聽說集中教學(xué)不能長時間的集中，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)進行專題性、短期性的小集中。聽說集中教學(xué)的主要內(nèi)容是英語聽說課。在聽說課教學(xué)中，教師首先要安排學(xué)生做好課堂準備，熟讀對話材料，找出常用的句型，然后編制學(xué)生生活相關(guān)內(nèi)容的對話材料，盡量創(chuàng)設(shè)真實的英語對話情境，讓學(xué)生采用多種形式的練習。endprint

另外，我國學(xué)生的英語聽力能力和口語能力比較低，這就要求教師要更加重視聽說課教學(xué)，在聽力課上精心設(shè)計聽力內(nèi)容，教授學(xué)生聽力的方法，讓學(xué)生聽數(shù)字、句子、故事，教會學(xué)生掌握重點、領(lǐng)悟全文的能力，并采取補全對話、回答問題等方式檢測學(xué)生的聽力水平。在做好聽說課教學(xué)的同時，教師還應(yīng)該積極組織英語角、英語演講競賽、英文歌競賽等活動，鼓勵學(xué)生聽英文歌、看英文原音電影，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供更多接觸英語、說英語的條件和機會。

5.閱讀集中教學(xué)

閱讀集中教學(xué)是增強學(xué)生語音、單詞、語法掌握能力的有效手段，還能夠提高學(xué)生分析文章邏輯關(guān)系的能力和寫作能力。教師在閱讀集中教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生在了解文章大意的基礎(chǔ)上推敲細節(jié)，通過學(xué)生之間的討論培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，營造活躍的學(xué)習氛圍。教師可以通過限時閱讀的方式對學(xué)生進行檢測，并要求、鼓勵學(xué)生在課下多閱讀英漢對譯的英文報紙、雜志、小說，提高學(xué)生的英文閱讀能力。

首先，樹立自信心，要相信自己一定能夠很棒地完成任務(wù)，不要有壓力，輕松上陣。只有輕松冷靜地做閱讀理解題，才能圓滿地完成任務(wù)。其次，通讀全文，掌握大意，從整體上理解短文的大意及中心思想，領(lǐng)會出題人的意圖。切忌人為地將短文搞得支離破碎，逐詞逐句地感知材料，看一句或幾句做一個題目。掌握閱讀理解短文大意后，認真看短文后的選擇題，此時可選擇跳讀的方法。因為初中階段大多數(shù)閱讀理解題相對簡單，很多選擇題的答案都可以在文章中直接找到。只要跳讀短文，尋找所需正確信息，并在文中勾出重點句，就能順利完成選擇題。最后，學(xué)會推理，正確解題。如果在做閱讀理解題時遇到較深層次的題型，在短文中不能直接找到答案，那么首先要排除自身的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷和已有的知識等主觀因素的干擾，然后要冷靜分析推理，研究細節(jié)暗示，推敲作者意圖，理解文章寓意，從而確定正確的選項。

6.寫作集中教學(xué)

教師在英語寫作集中教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計多種范文，幫助學(xué)生分析、了解不同體裁文章的區(qū)別和特點。教給學(xué)生基礎(chǔ)的寫作步驟，按照句子—段落的順序進行練習，并對學(xué)生的英語作文采取面批、互批的評價方式，讓學(xué)生互相學(xué)習。建立優(yōu)秀作文簿和錯題簿，記錄優(yōu)秀作文和典型錯句。另外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生用英語寫信、記日記等?？忌趧庸P之前，首先要審好題目。英語和漢語一樣，每種文體都有其相對固定的格式和特點，因此掌握各種文體的格式及特點是非常必要的。在仔細審題、明確要求后，便可根據(jù)所列要點進行答題。所寫的語句要通順、流暢，并符合英語語法的習慣?？磮D作文中即使沒有文字提示，也應(yīng)能看懂每幅圖的意思。書面表達有較大的靈活性，但不能發(fā)揮太隨意。某一要點會有多種不同的表達法，只要表達正確，哪一種方法都行。答完題后要抓緊時間把所寫內(nèi)容從頭至尾看幾遍，查漏補缺，邊查邊改，修正答案。寫正式稿時，需要特別注意書寫工整、卷面整潔。

7.結(jié)語

集中教學(xué)法在英語教學(xué)中極為重要，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習英語的信心和興趣，強化實際教學(xué)效果。英語教師在實施過程中需要考慮實際情況，結(jié)合集中教學(xué)法和分散教學(xué)法，實行因材施教的教學(xué)方略。通過適當集中、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)式教學(xué)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習英語的心理優(yōu)勢，提高學(xué)生的英語水平。事實上，每位教師在教學(xué)過程中都會遇到各種不可預(yù)知的情況，需要及時調(diào)整教學(xué)方法。只要善于積累，勤于反思，我們就能夠找到最適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，大大提高英語教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多新型的英語人才奠定堅實基礎(chǔ)。

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