王鴿

摘 要： 賞識(shí)教育能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果，作者從賞識(shí)教育在職高教育中的必要性談起，指出電子電工專業(yè)的教師要更新教育理念，樹立和諧的師生觀，同時(shí)結(jié)合電子電工專業(yè)的特點(diǎn)提出轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施賞識(shí)教育的策略，如強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，克服自卑心理；尊重差異，激發(fā)學(xué)生潛能；樹立自信，體驗(yàn)成功感受等。

關(guān)鍵詞： 賞識(shí)教育 職高電子電工專業(yè) 教育效果

賞識(shí)教育用于教學(xué)中指教師善于運(yùn)用賞識(shí)、激勵(lì)理論，不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。在電子電工專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中充分體現(xiàn)賞識(shí)教育的合理性、科學(xué)性，正確運(yùn)用賞識(shí)教育達(dá)到教書育人的目的。

一、賞識(shí)教育的必要性

職高學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高，行為習(xí)慣較差，自卑感較強(qiáng)。一些學(xué)生是被家長(zhǎng)逼著繼續(xù)待在學(xué)校里。因此他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)自己潛力、自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)的認(rèn)識(shí)相當(dāng)模糊。老師雖精心備課，卻難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其中一個(gè)重要原因就是職高學(xué)生在成長(zhǎng)過程中缺乏賞識(shí)?，F(xiàn)今教育中有一個(gè)很大的誤區(qū)，就是以學(xué)生的成績(jī)論成敗。職高學(xué)生在過去直至現(xiàn)在的學(xué)校生活中，獲得的表?yè)P(yáng)少，被老師訓(xùn)斥的多；成功的感受少，失敗的體驗(yàn)多?？释玫絼e人的賞識(shí)是人性中最本質(zhì)的渴求。學(xué)生渴望得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的關(guān)注和欣賞，渴望得到肯定和贊賞。特別是經(jīng)常處在失敗體驗(yàn)之中，缺乏成功感的職高學(xué)生，更需要老師的賞識(shí)，希望能發(fā)現(xiàn)他的潛能，培養(yǎng)自信，樹立理想。中國(guó)有句古話說“士為知己者死”。為什么愿意為知己者獻(xiàn)出最寶貴的生命呢？很簡(jiǎn)單，兩個(gè)字：賞識(shí)。

常聽學(xué)生或教師們說起：自己喜歡某科是因?yàn)橄矚g某位老師，因?yàn)榻?jīng)常受到這位老師的特別關(guān)注和表?yè)P(yáng)，老師喜歡自己，所以自己也喜歡老師，繼而喜歡老師所教的課程，哪怕最初對(duì)這門課沒什么興趣。我們能否通過正確而有效的教育活動(dòng)，使職高學(xué)生從“不相信老師”變?yōu)椤靶湃卫蠋煛?？在老師的熱切希望和真誠(chéng)感召下，一步步登上完善自我的階梯，塑造健康向上的個(gè)性品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)興趣，并最終提高學(xué)習(xí)成績(jī)？

二、更新教育理念，樹立和諧的師生觀

1.“愛”的教學(xué)觀。

“師愛”是師德的核心，即“師魂”。這種愛是神圣的，這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)因“親其師”，從而“信其道”，正是在這個(gè)過程中，教育才能實(shí)現(xiàn)其根本價(jià)值。

教育學(xué)強(qiáng)調(diào)，教師對(duì)學(xué)生的贊許若能與學(xué)生的意愿、興趣及心理特征相吻合，則能使學(xué)生優(yōu)良的一面在學(xué)生的品行中處于主導(dǎo)地位，而使一些不良行為隨之淡化或減弱。賞識(shí)教育就是這種心態(tài)和思維方式指導(dǎo)下的一套教育理念。

2.情感和諧的師生觀。

賞識(shí)教育是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。教學(xué)活動(dòng)是建立在和諧師生關(guān)系基礎(chǔ)之上的心靈最微妙的相互接觸。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)期待的微笑、一句肯定的話，有時(shí)足以改變學(xué)生的心態(tài)，增強(qiáng)他們的自信，從而激發(fā)他們內(nèi)在的動(dòng)力，幫助他們掌握電子電工專業(yè)該掌握的理論知識(shí)和操作技能。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工知識(shí)的興趣。

職高電子電工知識(shí)和技能不是很難，只要學(xué)生愿意學(xué)，就能學(xué)好。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們?cè)谇榫w上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好活動(dòng)狀態(tài)之中，產(chǎn)生求知欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并實(shí)現(xiàn)成功求知。班上曾有個(gè)學(xué)生成績(jī)不好，但是比較愛勞動(dòng)，班上電燈出故障不亮，都是他換的。借此筆者在全班面前稱贊他電工知識(shí)學(xué)得好。一開始他很難為情，因?yàn)樗φn并不好，于是筆者幫他補(bǔ)了一部分電工知識(shí)。掌握了這部分知識(shí)后，他嘗到了甜頭，開始有了學(xué)習(xí)興趣，想要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。慢慢地，他的成績(jī)就提高了。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)行賞識(shí)教育的策略

賞識(shí)教育的策略就是通過激勵(lì)表?yè)P(yáng)手段，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他不斷追求成功。它是一種思維視角，即用賞識(shí)的眼光看學(xué)生，是一種凡發(fā)生往好的方面想的積極思維方式，同時(shí)它又是一種欣賞的心態(tài)。筆者結(jié)合電子電工專業(yè)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)際可行的教學(xué)步驟、手段、方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，克服自卑心理。

職高學(xué)生自控能力較弱，只有“三分鐘熱度”。鑒于此，教師切忌急于求成，而要循序漸進(jìn)，允許他們反復(fù)出錯(cuò)、反復(fù)失敗，畢竟大多數(shù)學(xué)生還是希望自己有所進(jìn)步、成績(jī)優(yōu)秀的。教師要做好準(zhǔn)備，時(shí)刻給他們以暗示或鼓勵(lì)，加倍呵護(hù)他們“脆弱”的上進(jìn)心，逐步培養(yǎng)和鍛煉他們的意志力，促其向好的方向發(fā)展。

電子電工專業(yè)的女生很少，前年班上就有一位。她的專業(yè)課不是很好，對(duì)于有的知識(shí)點(diǎn)，即使是很簡(jiǎn)單的知識(shí)，總是錯(cuò)了又錯(cuò)。明明上課提問時(shí)已經(jīng)幫她糾錯(cuò)過了，作業(yè)中又錯(cuò)了，心思顯然不在學(xué)習(xí)上。但是她的文科成績(jī)還是很好的。有一次她請(qǐng)了幾天假，回來后我給她粗粗補(bǔ)了一下，然后上課時(shí)特意提問了一個(gè)簡(jiǎn)單的，補(bǔ)課時(shí)我已經(jīng)確定她搞懂的一個(gè)問題。這次她回答對(duì)了。于是我很贊賞地說：“怪不得英語(yǔ)老師經(jīng)常在辦公室表?yè)P(yáng)你啊，果然厲害，幾節(jié)課的內(nèi)容我花了一節(jié)課的時(shí)間給你一補(bǔ)，竟然答對(duì)了，以后肯定能考上大學(xué)?！焙髞硭豢忌狭烁呗氃盒！?/p>

2.尊重差異，激發(fā)學(xué)生潛能。

美國(guó)心理學(xué)家霍華德·加德納的“多元智能”理論認(rèn)為人的智能不分高低，包含七個(gè)方面：語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)知智能。

有個(gè)學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，但是畫畫卻很好。在教學(xué)利用伏安法測(cè)電阻時(shí)，需要學(xué)生兩人一組先畫電路圖然后選擇儀器進(jìn)行測(cè)量。我到他位置一看，他和伙伴的圖是對(duì)的，于是就請(qǐng)他上來在黑板上畫出內(nèi)接法和外接法兩個(gè)電路圖。畫好后稱贊他畫得好。他喜滋滋地下去了，實(shí)驗(yàn)做得非常用功，還問我為啥測(cè)量值和電阻的實(shí)際值有誤差？這是個(gè)預(yù)料中的問題。我先是稱贊他問得好，趁機(jī)拋出引發(fā)全班學(xué)生思考的問題：“是不是測(cè)量方法不對(duì)？”他搶著回答說兩種方法都測(cè)量過了。我繼續(xù)問：“那么哪種測(cè)量方法更接近電阻的實(shí)際值？”學(xué)生因?yàn)樗釂柗炊玫奖頁(yè)P(yáng)，于是紛紛回答，有回答內(nèi)接，有回答外接，也有回答內(nèi)接和外接和電阻實(shí)際值差不多。我肯定大家的測(cè)量結(jié)果都是正確的，表?yè)P(yáng)大家勇于探索、敢于直說自己實(shí)驗(yàn)結(jié)果之后，要求大家用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)分析為什么不同電阻用不同接法會(huì)減少誤差？并且用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。受到鼓舞的學(xué)生分組討論并實(shí)驗(yàn)，氣氛熱烈。這堂課的知識(shí)，學(xué)生掌握得都比較好。

3.樹立自信，體驗(yàn)成功感受。

職高學(xué)生正處于生理、心理變化的關(guān)鍵時(shí)期，是人生最易發(fā)生變化、最不穩(wěn)定的時(shí)期，非常在乎他人的看法。因此，由外到內(nèi)的正向激勵(lì)能滿足孩子內(nèi)心的積極因素，形成肯定自我的意識(shí)。這種肯定自我多次沉淀，就會(huì)積累孩子的成功感，種下自信的基礎(chǔ)。把這種由外到內(nèi)“你能行的環(huán)境”內(nèi)化為“我能行”的積極行為，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

班上有個(gè)學(xué)生動(dòng)手能力特別強(qiáng)，但是非常懶散。有一次我布置學(xué)生制作“電子變音警笛”后，特意督促他及時(shí)做，說到時(shí)讓他在教室里演示，他顯然沒想到老師會(huì)出這一招。為了不在全班同學(xué)面前丟臉，他認(rèn)真做了作業(yè)。從自己家里損壞的家用電器里取出變壓器、喇叭、導(dǎo)線、部分電容、固定電阻和可變電阻，然后到市場(chǎng)上買了元件，制作出了“電子變音警笛”。當(dāng)他將自己的作品帶到教室里演示時(shí)，從其他同學(xué)的臉上，他看到了羨慕和欽佩。而從他的臉上，我看到成功的喜悅。接著，我又鼓勵(lì)他將制作過程、走的彎路、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)用文字寫出來，并貼在教室里，給那些沒有動(dòng)手的同學(xué)當(dāng)做參考。經(jīng)過這一次的賞識(shí)教育，不論是他還是其他學(xué)生都受到了很好的鞭策作用，取得了良好的教學(xué)教育效果。

四、結(jié)語(yǔ)

賞識(shí)教育能讓職高生在電子電工學(xué)習(xí)中感受到樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲、上進(jìn)心和創(chuàng)造力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；從“學(xué)會(huì)”過渡到“會(huì)學(xué)”；從“會(huì)學(xué)”進(jìn)化到“樂學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自信，激發(fā)活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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