周春輝

摘 要： 在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造生活化的教學(xué)氛圍，使學(xué)生真正融入其中，并受到感染啟發(fā)，積極投身英語知識(shí)教學(xué)中。生活化教學(xué)模式有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文在總結(jié)生活化教學(xué)模式重要性的基礎(chǔ)上，探討其在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞： 生活化教學(xué) 小學(xué)英語 實(shí)踐應(yīng)用

小學(xué)階段正是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，讓小學(xué)生在一定的生活情境中學(xué)習(xí)英語，有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，靈活地運(yùn)用在實(shí)際生活中，并且提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。生活化教學(xué)模式內(nèi)容和手段，以及知識(shí)的運(yùn)用，更貼近學(xué)生的生活，符合當(dāng)代小學(xué)生的成長需要和小學(xué)教育的發(fā)展。

一、生活化教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

（一）興趣培養(yǎng)的重要性。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣對(duì)小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)非常重要，小學(xué)的教育應(yīng)該具有趣味性和直觀性，并且在實(shí)際生活中要注重實(shí)踐性和交際性，生活化教學(xué)模式注重多樣靈活，有利于小學(xué)生直觀接受，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)過程的直觀性。

小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)事物認(rèn)識(shí)的形成期，感觀的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理性的認(rèn)識(shí)。小學(xué)英語教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，綜合了教師的語言、教學(xué)設(shè)備、聽說一體的環(huán)境等直觀因素，使學(xué)生融入情景，在歡樂活躍的氛圍中學(xué)習(xí)生活，更有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。

（三）有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

生活化教學(xué)模式立足教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以吸引小學(xué)生在情景中尋求解決的方法，可以讓他們自己給自己取英文名，課堂內(nèi)外多加使用，并且創(chuàng)設(shè)語境，增加虛擬表演環(huán)節(jié)，增強(qiáng)口語練習(xí)和創(chuàng)造動(dòng)力，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)揮小學(xué)生的自主創(chuàng)造性。

二、生活化教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）以生活場景帶動(dòng)語言交際。

生活化教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)過程中的實(shí)踐需要教師根據(jù)所要學(xué)習(xí)的英文知識(shí)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)聯(lián)的語言環(huán)境。比如要學(xué)習(xí)Party的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)需要，將此課程的學(xué)習(xí)選擇在圣誕節(jié)的當(dāng)天進(jìn)行，由老師精心布置好christmas tree，christmas present等，適當(dāng)講解圣誕節(jié)語言文化，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱“Merry Christmas”，與此相適應(yīng)的是進(jìn)行禮物的互贈(zèng)，即興發(fā)表對(duì)圣誕節(jié)的感想。

（二）用實(shí)物吸引注意力。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，小學(xué)教師要學(xué)會(huì)用語言或動(dòng)作吸引小學(xué)生的注意力，并用一定的實(shí)物進(jìn)行有效“誘導(dǎo)”，如可以將食物運(yùn)用在課堂教學(xué)，在課前宣布：今天在課堂上表現(xiàn)好的小朋友可以吃到許多好東西，以吸引他們的注意力。比如教學(xué)三明治，讓他們聞聞后，趁熱打鐵教授“I want a sandwich，please.”，讓他們跟老師學(xué)讀，最后評(píng)比，對(duì)讀得好的獎(jiǎng)勵(lì)sandwich。

（三）以動(dòng)作帶動(dòng)思維。

長時(shí)間讓小學(xué)生坐著，會(huì)使他們的注意力分散，而“運(yùn)動(dòng)”則可以使小學(xué)生的思維活躍起來，更積極地融入教學(xué)過程。在每堂課的開始部分，可以安排一些讓學(xué)生活動(dòng)起來的Warming—up exercises。比如開火車數(shù)數(shù)，輪到的同學(xué)要站起來大聲說出自己要數(shù)的數(shù)，或者邊唱歌邊配上動(dòng)作，或者邊讀繞口令邊擊掌，這些方法可以將小學(xué)生的注意力從課間十分鐘集中到課堂上?！癆 good beginning is half done.”，接下來，在單詞教學(xué)中，學(xué)生會(huì)讀以后，采取開火車檢查讀音，讓他們自主選擇開火車的方向，依次讀出單詞，這樣的好處是學(xué)生每次都會(huì)因?yàn)闋幃?dāng)the head of the train而努力地讀好每一個(gè)單詞。

（四）以情景引導(dǎo)思維。

語言的交際需要借助情景實(shí)現(xiàn)，“情景”包括生活情境、表演情景、想象情景等很多種。小學(xué)生都好表現(xiàn)、愛表演，情景教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最有效手段。例如學(xué)會(huì)了見面打招呼，互相介紹句子后，可以引導(dǎo)學(xué)生模擬真實(shí)的生活情景，在課堂上表演，從“Hello！Nicetomeetyou！”到“Bye—bye.See you later.”，從姓名“Whats your/his/her name？”到年齡“How old are you？”。還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品表演木偶劇，自己幫忙配音，讓學(xué)生在說說笑笑中輕松愉快地達(dá)到“動(dòng)手又動(dòng)腦”的目的。

（五）以比賽激勵(lì)思維。

好玩是孩子的天性，游戲則是孩子們最喜歡的活動(dòng)，將游戲引入課堂，可以將枯燥的語言教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式。根據(jù)小朋友愛玩、好勝心強(qiáng)的天性，讓游戲轉(zhuǎn)變成比賽。比如在復(fù)習(xí)課中，挑選一位同學(xué)當(dāng)擂主，快速地讀出要復(fù)習(xí)的單詞，記下所需時(shí)間，然后其他同學(xué)可以向他挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝擂主就可以成為新的擂主，名字會(huì)被寫在高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。為了增強(qiáng)單詞掌握不是很好的學(xué)生的信心，可以在這群同學(xué)中設(shè)立一位擂主，隨意挑戰(zhàn)，在激烈的比賽中，使學(xué)生牢牢掌握所學(xué)單詞。

（六）多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，多元評(píng)價(jià)。

老師一定不能吝嗇自己的表揚(yáng)和贊美，老師一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)表揚(yáng)的手勢、一句贊美的語言，都可以使學(xué)生受到巨大的鼓舞。作業(yè)的批改不能用分?jǐn)?shù)來衡量，否則會(huì)讓那些英語不夠好的學(xué)生變得越來越不自信。評(píng)價(jià)可以用三種不同的貼紙笑臉來表示，當(dāng)孩子們看到這些笑臉時(shí)，不會(huì)感覺到不滿，反而會(huì)感覺到是老師的在鼓勵(lì)他，為他加油。及時(shí)地指導(dǎo)與鼓勵(lì)，可以讓小學(xué)生在快樂中積極進(jìn)取。

三、結(jié)語

愛玩是兒童的天性，在小學(xué)教育中，學(xué)校要利用好這一特點(diǎn)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使生活化教育模式得到最大限度的運(yùn)用，滿足小學(xué)生的情感需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把課堂教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情境中，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和生活意識(shí)，提高小學(xué)生的英語水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展。

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