王迎春

摘 要： 教育的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)科知識的傳授過程是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程，在《電工學(xué)》課程教學(xué)過程中探究如何提高學(xué)生能力，是廣大教師目前教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。文章對此問題作了探討。

關(guān)鍵詞： 《電工學(xué)》 能力培養(yǎng) 教學(xué)方法

未來的文盲是不會學(xué)習(xí)的人，教師在課堂教學(xué)過程中不僅要傳授知識，更要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確保提高育人成效。在教學(xué)過程中教師要充分重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生“學(xué)”為目的，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在《電工學(xué)》教學(xué)實踐過程中，針對學(xué)生能力的培養(yǎng)，我做了如下嘗試。

一、組織好《電工學(xué)》的第一課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《電工學(xué)》第一堂課首先可結(jié)合當(dāng)代電工電子新技術(shù)發(fā)展情況、新器件和新產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)，介紹電工電子技術(shù)的發(fā)展概況，讓學(xué)生體會到這是一門需要不斷探索和研究的科學(xué)技術(shù)，在國民經(jīng)濟(jì)中占有非常重要的地位，在企業(yè)中發(fā)揮重要作用，并以驚人的速度在發(fā)展。其次，介紹電工學(xué)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，明確課程在該專業(yè)中的重要地位，使學(xué)生從思想上引起重視。最后，從教室中的電腦組成、燈的開關(guān)入手，讓學(xué)生觀察分析電路組成及部分作用，激起先入為主的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上引入本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及考核方法。

二、抓好學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教會學(xué)生掌握有效科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人，是老師的責(zé)任?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法多種多樣，一個好的學(xué)習(xí)方法要包括預(yù)習(xí)—新課前復(fù)習(xí)—聽課—作業(yè)—總結(jié)復(fù)習(xí)等主要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中將學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)與教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，筆者通過布置課后預(yù)習(xí)提綱，確定預(yù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。筆者對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是：

1.大致了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容（必須做到）。

2.找出所學(xué)基本定義、公理、基本概念、基本公式與舊知識之間的聯(lián)系，把預(yù)習(xí)過程中弄不懂的問題在書上做個記號（必須做到），在基本理解以上理論知識的基礎(chǔ)上，試做基本例題，嘗試把握重點難點（嘗試做到）。

（二）課前復(fù)習(xí)是準(zhǔn)備。

在教學(xué)過程中通過課前復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動復(fù)習(xí)所學(xué)知識。筆者的具體做法如下：

1.帶領(lǐng)全體學(xué)生一起回憶上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。重點回憶老師課堂上提出的問題。

2.根據(jù)回憶情況針對性地復(fù)習(xí)看書5分鐘。教師根據(jù)教學(xué)要求有目的地引導(dǎo)、提問、復(fù)習(xí)。

（三）聽課是關(guān)鍵。

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)以聽為主。聽什么？聽老師的思路，思考老師如何提出問題、分析問題、解決問題，以及重要提示和補充，學(xué)習(xí)老師如何歸納總結(jié)重點、梳理知識框架。在教學(xué)過程中，老師通過講授知識，讓學(xué)生掌握分析問題的思路，歸納運用知識的方法。

（四）作業(yè)是促進(jìn)知識掌握的重要措施。

有針對性地設(shè)置作業(yè)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考，根據(jù)已有知識儲備分析并解決問題，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握新知識，使知識具體化。筆者要求學(xué)生作業(yè)中做到以下幾點：

1.做作業(yè)前首先回憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)回憶情況有針對性地復(fù)習(xí)、記憶相關(guān)知識內(nèi)容。

2.要求學(xué)生盡量在不翻看書的情況下完成作業(yè)，針對做作業(yè)過程中出現(xiàn)的疑難問題，力爭通過反復(fù)閱讀教材和聽課筆記，認(rèn)真思考后獨立解決。仍然解決不了的，可請教老師和同學(xué)，展開討論，打開思路，經(jīng)過一番努力而解決的問題，會留下深刻印象。在解決問題的基礎(chǔ)上，分析記錄不懂的原因和解決方法。筆者要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一本“即時貼”，用于作業(yè)訂正。通過作業(yè)批改，對學(xué)生的共性錯誤進(jìn)行分析。學(xué)生利用“即時貼”記錄老師課堂講解的共性錯誤及錯誤原因，分析錯誤所在，便于今后復(fù)習(xí)與記憶。

（五）復(fù)習(xí)總結(jié)，提高能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免出現(xiàn)知識漏洞和欠缺，有的屬于理論問題，有的屬于記憶問題。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有目的地查找知識漏洞，保證知識的完整性，才能掌握知識。教學(xué)中，筆者要求學(xué)生做到以下幾點：

1.通過“即時貼”記錄自己平時學(xué)習(xí)、做作業(yè)過程中所犯的錯誤，分析錯誤原因，保證犯過的錯誤不再重犯。

2.做好歸納總結(jié)。每個知識模塊結(jié)束，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)，便于檢查知識點記憶掌握情況。歸納中只列出標(biāo)題，根據(jù)標(biāo)題檢查基本定義、基本概念、基本公式的記憶情況。暫時沒有記住的內(nèi)容，記錄在卡片上并粘貼在標(biāo)題旁。在此基礎(chǔ)上歸納知識點對應(yīng)的典型例題，列出例題內(nèi)容，回憶解題思路，如果解題思路遺忘，就將思路寫在卡片上并粘貼在例題旁。歸納總結(jié)時一定要遵循思維定律，進(jìn)行分析綜合、比較歸類、抽象概括、歸納演繹，直至掌握各部分知識的區(qū)別和聯(lián)系，完成知識系統(tǒng)化的任務(wù)。使得書“越讀越薄”，便于理解和記憶知識。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

學(xué)習(xí)過程包括以下四個環(huán)節(jié)：知識的模仿與復(fù)制—記憶—理解—應(yīng)用。在電工學(xué)教學(xué)過程中，筆者根據(jù)學(xué)科特點有目的地實施教學(xué)并制定一系列評價學(xué)習(xí)成效的舉措，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為提高學(xué)生對知識的模仿與復(fù)制能力，在教學(xué)過程中，筆者重視習(xí)題訓(xùn)練，特別是課堂練習(xí)。通過解題訓(xùn)練掌握知識要點、解題過程的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力；通過解題過程中的合情推理，鍛煉學(xué)生的歸納和類比能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

知識只有通過記憶才能變成儲備知識。為提高記憶實效，在《電工學(xué)》教學(xué)中，針對學(xué)科特點，發(fā)揮課堂筆記在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄、整理課堂筆記。要求學(xué)生在課堂筆記中記錄教師講課的重點和思路，記錄老師歸納、總結(jié)、補充的內(nèi)容、獨特解題方法、注意事項等，同時記錄自己對某個知識點的思路，老師某個問題解決思路對自己的啟發(fā)、聯(lián)想。做到以大腦為主帥，思維為中心，理解為標(biāo)準(zhǔn)，知識轉(zhuǎn)移為目的，這是課堂筆記的記錄要求，也是評價檢查標(biāo)準(zhǔn)。筆者在教學(xué)過程中通過加大課堂筆記在期末考評中的比重，及時批改評價課堂筆記，評選優(yōu)秀課堂筆記，引導(dǎo)學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)，重視基礎(chǔ)知識的記憶與積累，重視課后總結(jié)與歸納。

每章結(jié)束帶領(lǐng)學(xué)生一起對章節(jié)進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生從知識體系角度對所學(xué)知識進(jìn)行歸納，總結(jié)本章的知識體系框架構(gòu)成，知識點之間的脈絡(luò)關(guān)系，理清學(xué)習(xí)中的漏洞，找出知識點的考核方式及題型。加深學(xué)生對知識記憶的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實效，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)、分析問題的能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的規(guī)律性，提高學(xué)生分析問題的能力

《電工學(xué)》中不少知識點有規(guī)律可循，可有意識地引導(dǎo)學(xué)生尋找各知識點之間的規(guī)律，不僅提高學(xué)生分析問題的能力，而且加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。例如：總結(jié)《電工學(xué)》中“+”“-”號的含義。“+”“-”號出現(xiàn)在《電工學(xué)》的很多章節(jié)中，正確理解各知識點中這些“+”“-”號的含義，有助于理解并掌握相應(yīng)的概念、規(guī)律、定律，并準(zhǔn)確運用。

（一）電壓、電流、電動勢的“+”“-”號。這些物理量中，“+”“-”可以表示它們實際表示方向與假設(shè)的參考方向之間的關(guān)系。當(dāng)電壓、電流、電動勢計算結(jié)果為“+”時，表示它們的實際方向與參考方向相同；當(dāng)電壓、電流、電動勢為“-”時，表示它們的實際方向與參考方向相反。

（二）電功率的“+”“-”。對負(fù)載而言，功率為“+”表示負(fù)載在消耗功率，它是真正意義上的負(fù)載；功率為“-”表示負(fù)載在釋放功率，它實際上起到電源的作用。

（三）溫度系數(shù)的“+”“-”。電阻的溫度系數(shù)也有“+”“-”，溫度系數(shù)為“+”表示電阻的阻值隨溫度的升高而增大；溫度系數(shù)為“-”表示電阻的阻值隨溫度的升高而減小。

（四）相位差的“+”“-”。表示兩個同頻率的正弦量相位超前與滯后的關(guān)系。相位差φ為“+”，表示j超前，相位差為“-”，表示j滯后。

（五）基爾霍夫電流定律應(yīng)用中的“+”“-”?；鶢柣舴螂娏鞫伞艻=0中，此時規(guī)定流入節(jié)點的電流為正，流出節(jié)點的電流為負(fù)。

基爾霍夫電壓定律∑E=∑IR中，此時規(guī)定當(dāng)電動勢的方向與回路繞行方向一致時，此電動勢取正號，反之則取負(fù)號。

教師要把學(xué)生能力培養(yǎng)融入課堂理論知識傳授中，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)效果，還能教會學(xué)生怎么學(xué)，強化學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中提高學(xué)生能力的方法多種多樣，有待大家共同探索。