程桂香

摘 要： 隨著社會的飛速發(fā)展和全球化趨勢，高職學(xué)生必須學(xué)會自主學(xué)習(xí)英語，從而更好地適應(yīng)社會需求，滿足自身發(fā)展的需要，提高自身競爭力，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

關(guān)鍵詞： 高職英語 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)策略

高職教育越來越受到社會的重視，對高職人才的需求越來越突出。如今的高職教育要適應(yīng)社會的飛速發(fā)展，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以提高學(xué)生的競爭力和可持續(xù)發(fā)展力。而英語作為世界通用語言，在當代大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中具有舉足輕重的地位，增強英語自主學(xué)習(xí)能力成為必然的趨勢。英國語言學(xué)家Henri Holec在《自主性與外語學(xué)習(xí)》一書中首先將自主學(xué)習(xí)的概念引入外語教學(xué)領(lǐng)域，隨后自主學(xué)習(xí)逐漸成為語言教學(xué)領(lǐng)域的熱門話題[1]。之后國內(nèi)外學(xué)者Little、Dickinson、Mc Devitt、Candy、Benson、王篤勤、何蓮珍、陳曉湘、徐錦芬等都對自主學(xué)習(xí)問題進行了廣泛深入的研究和探討，發(fā)表了自己不同的見解，但都強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為一種新型的教學(xué)理念，成為大學(xué)英語教學(xué)的主要形式。

一、高職院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

高職院校的學(xué)生大多英語基礎(chǔ)不好，僅有少數(shù)學(xué)生對英語感興趣，但有的也不能持之以恒，整體上對英語的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)意識不強，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)方法不好，學(xué)習(xí)能力不強。高職學(xué)生對自己英語水平的要求不高，學(xué)習(xí)上比較隨意懶散。大部分非英語專業(yè)學(xué)生重專業(yè)輕英語，上課很少做筆記，認真聽講的時間很短，與教師之間的互動少，學(xué)習(xí)上遇到問題時等，很少主動思考，不愛提問或不知如何提問，不能獨立完成作業(yè)，很少能夠進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，不檢查自己的學(xué)習(xí)情況，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和好的學(xué)習(xí)方法。平時和教師交流少，在學(xué)習(xí)中缺乏主動性和探索性，被動地接收知識，高度依賴教師。特別是自新的高考政策改革以來，似乎給學(xué)生不學(xué)英語找到了借口。從對我院學(xué)生的調(diào)查，90%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是通過期末考試和三、四、六級考試。一旦通過各種英語考試，就很難主動進行英語學(xué)習(xí)。課外英語自主學(xué)習(xí)最多就是看英文電影，聽英文歌，下載“英語流利說”軟件。學(xué)生對英語的認識不夠，自主學(xué)習(xí)意識差，學(xué)習(xí)主動性不強，自我管理能力欠缺，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、自控能力較差，易受外界影響，從眾心理嚴重，學(xué)習(xí)效率較低。

二、高職院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》明確指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”[2]因此，高職教育要改變觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)和提高這種能力，使自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種良好習(xí)慣，為以后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（一）教師的作用

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，對自己學(xué)習(xí)負責的行為。教師要強化自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育理念。英語自主學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，即在整個教學(xué)過程和自主學(xué)習(xí)中教師起到組織者、指導(dǎo)者、幫助者、監(jiān)督者、評估者、促進者的作用。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到英語有趣、有用，使學(xué)生“想學(xué)”。

首先，在新生入學(xué)之際就要讓學(xué)生明確自己所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，具備目標所需的知識和技能及綜合素質(zhì)；大學(xué)英語和專業(yè)英語開設(shè)的必要性、趣味性、實用型，開設(shè)的學(xué)年段及學(xué)分，考核方式；將來工作崗位和再學(xué)習(xí)需要的英語素養(yǎng)和各種證書；英語自主學(xué)習(xí)的重要性。定期請外教、英語教師、企業(yè)、往屆畢業(yè)生為學(xué)生做講座或培訓(xùn)；帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到企業(yè)、公司、學(xué)校參觀、實習(xí)，使他們身臨其境，感受領(lǐng)會到英語的實用，從內(nèi)心深處激發(fā)想學(xué)英語的強烈愿望。其次，教師要讓英語課變得生動活潑有趣，又讓學(xué)生學(xué)到東西。教師要了解自己的學(xué)生，精心選用教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)計劃，設(shè)計教學(xué)活動，采用情景法、游戲法、角色扮演法、案例法、交際法等多種教學(xué)方法，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與，體會到學(xué)習(xí)英語的快樂，增強自信心。再次，教師給學(xué)生介紹英文影片、書籍、報紙雜志等，也可將他們引入課堂，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣；讓學(xué)生嘗試用英語打電話、上網(wǎng)聊天、寫周記等，把英語用到實際生活中，既能大膽將英語學(xué)以致用，又能提高學(xué)生的英語興趣。

2.幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法和策略，讓學(xué)生“會學(xué)”。

“授以一魚，可食一日；授以捕魚之技，可食一生”。采用合適的學(xué)習(xí)方法和策略會大大提高學(xué)習(xí)效率。這就要求教師在課內(nèi)外充分重視、明確學(xué)生的需要，給學(xué)生留出時間和空間，引導(dǎo)他們不斷思考、實踐，感知知識，發(fā)展思維，掌握技能，學(xué)會學(xué)習(xí)，即學(xué)會一些學(xué)習(xí)方法和策略。要給學(xué)生介紹一些學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)生的認知策略，使學(xué)生了解并掌握各種英語學(xué)習(xí)策略技巧：詞、句、聽、說、讀、寫、譯的方法和技巧。還要多和學(xué)生溝通，適時加強指導(dǎo)，弄清學(xué)生正在使用哪些策略及其有效性，哪些方法學(xué)生還沒真正掌握，需要強調(diào)或個別指導(dǎo)，并有針對性地對學(xué)生進行培訓(xùn)。鼓勵學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中有意識地使用學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)、交流、總結(jié)，找到適合自己的方法，逐步養(yǎng)成使用的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就能夠更好地進行自主學(xué)習(xí)。

3.幫助學(xué)生增強意志力，使學(xué)生“堅持學(xué)”。

學(xué)習(xí)貴在有恒心。英語屬于語言學(xué)科，要循序漸進。教師應(yīng)該加強合力，我院的“四位一體”實施已達四年，研究室主任、班主任、職業(yè)導(dǎo)師、德育導(dǎo)師共同管理指導(dǎo)班級學(xué)生，及時了解學(xué)情，解決問題，鼓勵學(xué)生，贊賞學(xué)生，讓學(xué)生越學(xué)越有信心，這已漸見成效。另外，還要非常重視自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督和評價機制。學(xué)生的自控力不強，教師的監(jiān)督就顯得非常重要。為了有效了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，教師要注重平時的學(xué)習(xí)和梳理，及時檢查作業(yè)、任務(wù)完成情況，每日、周、月、學(xué)期針對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法策略、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)效果等進行評價，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，找出不足，反思改進。同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要給予評價，可以學(xué)生互評、教師評價及自評。目前我院教師評價均采用形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的方式。此外，還有自評及學(xué)生互評。多元化評價方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和需要，使學(xué)生的情況得到及時反饋和解決，促進學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。

（二）改善英語自主學(xué)習(xí)的條件：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的硬件建設(shè)是開展自主學(xué)習(xí)的保障。高職院校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生設(shè)計豐富多彩的課內(nèi)外學(xué)習(xí)任務(wù)、活動，鼓勵學(xué)生利用豐富的網(wǎng)上網(wǎng)下資源，開展自主學(xué)習(xí)。英語自主學(xué)習(xí)中心是建立于網(wǎng)絡(luò)的多媒體立體化開放型語言實驗室。我院建設(shè)的自主學(xué)習(xí)中心含有學(xué)生在學(xué)的各種大學(xué)英語教材、在線教學(xué)系統(tǒng)、口語、聽力訓(xùn)練、英語網(wǎng)絡(luò)化考試平臺、美國之音、美語走天下、MBA英語、旅游英語、上班族英語、雅思聽力、新托?？谡Z、考研英語、空中英語教室、國際會議演講、劍橋少兒英語等，也有音樂影視欣賞、休閑娛樂等，具備仿真的語言環(huán)境，有英語視、聽、說、讀等功能，可實現(xiàn)跟讀、人機對話、情景模擬、師生互動、生生互動、遠程教育。通過英語自主學(xué)習(xí)中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不再受時間和空間的限制，有利于教師的監(jiān)控，也有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。但目前這種英語自主學(xué)習(xí)中心只限于英語專業(yè)學(xué)生，對其他專業(yè)的學(xué)生還沒有開放。所以建議各院校都增設(shè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，讓所有學(xué)生都享用這些高級設(shè)備和資源，共同進步。

自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)改革的新思想，在經(jīng)濟全球化的環(huán)境下，高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)具有這種能力。教師、院校都要加強學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為可持續(xù)發(fā)展的人才，為社會貢獻力量。

參考文獻：

[1]穆正禮.基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析[J].滁州學(xué)院學(xué)報，2012，（3）：119-121.

[2]童齡.大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探討[J].四川省干部函授學(xué)院學(xué)報，2011，（2）：93-95.endprint