康春雷

摘 要： 計算機課程理論與實踐相輔相成、密切相關(guān)。實踐課是計算機教學(xué)不可缺少的重要組成部分，有著舉足輕重的作用。實踐操作，可以使學(xué)生加深對理論知識的理解，將理論轉(zhuǎn)化為技能，提高動手操作能力，提高分析問題和解決問題的能力。作者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，對計算機實踐課教學(xué)模式進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 計算機 實踐課 教學(xué)模式

計算機是一門技術(shù)性和實踐性非常強的課程，也是一門綜合實踐活動課，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)好其他課程。在教學(xué)中，我們要時刻注意計算機教學(xué)不僅是傳授計算機基礎(chǔ)知識，更不是片面追求學(xué)以致用的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計算機作為一種工具，用以提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用現(xiàn)代信息技術(shù)解決問題的各項能力。計算機教學(xué)主要有理論課、實踐課等形式，其中實踐課的課時不應(yīng)少于總課時的70%。如何上好計算機實踐課，是教師應(yīng)該不斷探索的課題。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勛约簩τ嬎銠C實踐課教學(xué)中的教學(xué)模式的體會。

一、教師精講多練，給學(xué)生留下足夠的上機實踐時間

“精講”就是要講清、講透教材的重點、難點，非重點內(nèi)容可以略講。“多練”是指在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生練習(xí)的機會，并加以指導(dǎo)，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過“練”，達(dá)到理解、鞏固所學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

計算機實踐課以學(xué)習(xí)技能為主，不僅要堅持精講多練，還要注意講的時機，最好是在學(xué)生渴望得到幫助的時候進(jìn)行講解。教師要把新知識、難點、操作要點作為主要內(nèi)容進(jìn)行講解，把課堂的多數(shù)時間盡量留給學(xué)生操作，學(xué)生在操作中更能積極主動地學(xué)習(xí)、思考，在操作中提的問題比理論講解中的多得多。計算機教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位，教師僅僅是組織者、引導(dǎo)者，二者地位不能混淆。必須用盡可能多的時間讓學(xué)生去實踐、操作，在實踐過程中掌握技能。一般情況下，一節(jié)四十五分鐘的課，可以用10分鐘左右的時間講解，其余的時間就應(yīng)讓學(xué)生上機實踐。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師可采用先講后練、邊講邊練、先練后講等幾種教學(xué)方法，但一定要確保學(xué)生的上機實踐時間。

二、重視學(xué)科整合，增強知識學(xué)習(xí)的實用性

隨著教學(xué)改革的不斷深入，計算機為教育教學(xué)注入了無限生機與活力，使課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了實質(zhì)性變化?？梢哉f學(xué)科教學(xué)越來越離不開計算機了，另外計算機課程本身也越來越趨向于整合其他學(xué)科內(nèi)容。我認(rèn)為，計算機課程的設(shè)計與實施，必須重視與其他基礎(chǔ)學(xué)科的結(jié)合，把計算機作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)學(xué)科和解決問題的強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主地把更多精力投入到學(xué)習(xí)中。例如，教完Word文檔的編排后，設(shè)置與實際生活密切相關(guān)的問題，讓學(xué)生輸入美化家鄉(xiāng)的文章，并插入圖片，進(jìn)行圖文混排，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機課程的同時又學(xué)習(xí)了美術(shù)、語文、思想政治等學(xué)科知識。

三、師生共同操作，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

計算機是一門技術(shù)性和操作性很強的課程，為了讓學(xué)生學(xué)到更多知識，教師自身就必須不斷學(xué)習(xí)新知識和鞏固舊知識、不斷進(jìn)行實踐練習(xí)和操作，這樣才能跟得上信息技術(shù)的發(fā)展變化，實現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

在計算機上機實踐教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作和動手能力，教師可以先進(jìn)行動手操作，讓學(xué)生感到神奇，由此激發(fā)學(xué)生的動手欲望，并且在學(xué)生實踐操作時及時引導(dǎo)他們動手操作甚至一起操作，還可以采用師生競賽的方法進(jìn)行某項操作，以此充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

教學(xué)中，通過與學(xué)生共同操作，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，培養(yǎng)了他們的實踐操作能力，教師的專業(yè)技術(shù)水平也不斷提高，增強了教學(xué)方法的多樣性和靈活性。

四、注重全面評價，評價方式靈活多樣

計算機實踐教學(xué)中，我們要用發(fā)展的眼光評價學(xué)生，客觀公正地看待學(xué)生的閃光點與不足，學(xué)生若在學(xué)習(xí)過程中有創(chuàng)造性的認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)和行為，便及時給予鼓勵。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的情況進(jìn)行科學(xué)評價，要明確：完成任務(wù)不是教學(xué)的最終目的，而是要通過完成任務(wù)，使學(xué)生掌握了新的知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。因此，評價應(yīng)以學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)過程中是否真正掌握了新的知識與技能為標(biāo)準(zhǔn)，同時評價要特別注意鼓勵學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維，刺激學(xué)生的興奮點，使每個學(xué)生都能感受到成功的喜悅。

同時，我們應(yīng)采用多樣化的評價方式，組內(nèi)互評與組間互評相結(jié)合，個人自評和教師點評相結(jié)合。在評價學(xué)生時，不再以教師對學(xué)生的評價作為成績評定的唯一參考，而將學(xué)生本人與同學(xué)的意見也列入?yún)⒖挤秶?。這樣的評價更具全面性，使學(xué)生看到自己的長處與短處，揚長避短，努力學(xué)習(xí)，在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。

五、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮“學(xué)優(yōu)生”的作用

合作學(xué)習(xí)是多人（兩人以上）相互配合的學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。計算機實踐教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生的集體協(xié)作能力及人際關(guān)系處理能力，能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。活動過程是教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將全班學(xué)生按一定方式分成若干小組，每組設(shè)立一個組長，由操作能力或者組織能力比較強的“學(xué)優(yōu)生”擔(dān)任，并主動幫助成員學(xué)習(xí)解疑、向老師反饋小組學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、群策群力，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。與個別化學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生高級認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)習(xí)者健康情感的形成。

在合作學(xué)習(xí)中，我們要發(fā)揮“學(xué)優(yōu)生”的作用，讓“學(xué)優(yōu)生”做教師的小助手，協(xié)助教師檢查和解決問題，一方面減輕了教師的壓力，另一方面培養(yǎng)這些學(xué)生對本門課程的興趣，從而以點帶面，激發(fā)大部分學(xué)生對實踐課學(xué)習(xí)的興趣。

如在制作班級電子板報時，學(xué)生可以在“學(xué)優(yōu)生”的帶領(lǐng)下，合作開展撰寫文章、編輯照片、錄制音樂、網(wǎng)上搜集資料等活動，這樣改變了以學(xué)生個人為單位的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中嘗到了合作學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，在實踐課的教學(xué)中，教師只有努力運用科學(xué)的教學(xué)模式，使學(xué)生熟練運用計算機獲取、分析和處理信息，才能體現(xiàn)計算機這一現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的優(yōu)越性，使學(xué)生學(xué)以致用，形成技能，真正發(fā)揮創(chuàng)造能力，最終成為德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

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