農(nóng)韋瑩

我國古代偉大的教育家、思想家孔子說過：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！边@句話就告訴我們，凡事之初若養(yǎng)成一種習(xí)慣，就會像與生俱來的天性一樣自然。什么樣的習(xí)慣養(yǎng)成什么樣的性格，而性格決定命運(yùn)。好的習(xí)慣能成就一個人，不良的習(xí)慣能夠毀掉一個人。好的習(xí)慣一旦形成，它便能憑借人的生理記憶，使人在做出某種行為時很容易、很自然地發(fā)揮它的作用。習(xí)慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的“利息”。而教師好習(xí)慣的養(yǎng)成卻在教師教學(xué)生活中常常被忽視，得不到教師們的重視。對教師而言，養(yǎng)成一種好的行為習(xí)慣能夠提升教師的個人品質(zhì)和生活品位。特別對于青年教師來說，好習(xí)慣除了提升個人品質(zhì)和生活品位之外，更是他們形成良好教育性格、快速成長的催化劑。

青年教師正處于培養(yǎng)好習(xí)慣的時期，要成為在教育教學(xué)崗位上做出優(yōu)秀成績、在眾多教師中脫穎而出的優(yōu)秀教師，就應(yīng)該具備一些好習(xí)慣來促進(jìn)自己的成長。

一、養(yǎng)成虛心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，是青年教師進(jìn)步的前提

正所謂：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”對于青年教師來說，無論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能、教學(xué)方法還是對知識的運(yùn)用都與長期奮斗在一線的老教師存在一定的差距。青年教師要想很快地適應(yīng)教學(xué)崗位，不斷取得進(jìn)步，就要虛心地向老教師求教，汲取他們的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法和教學(xué)方式中的優(yōu)點(diǎn)，從而形成具有自己教學(xué)特色的教學(xué)模式。青年教師虛心向同齡教師學(xué)習(xí)，可以不斷拓展和豐富自己的知識；青年教師虛心向老教師學(xué)習(xí)，可以獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中少走不必要的彎路，能夠更快地成長起來。

二、養(yǎng)成教學(xué)寫作的好習(xí)慣，有助于教學(xué)的反思

寫作是一種集合計(jì)劃、分析、綜合、排序、定義等，具有多面性、啟發(fā)性的活動過程。青年教師的教學(xué)寫作常見的形式有教學(xué)日記、教育課例、教育敘事及教學(xué)反思。教學(xué)寫作是教師對教學(xué)活動的描述、綜合、分析和闡述的過程，是教師自我學(xué)習(xí)的一種有效方法。通過教學(xué)寫作能讓教師們清楚他們知道了什么，如何得知這些答案及其為什么重要。下面我們以教學(xué)日記為例分析教學(xué)寫作對青年教師成長的重要性。

教學(xué)日記是教師記錄自己在日常教學(xué)活動中發(fā)生的一切事情和自己的想法的日常記錄。如，教師行為、學(xué)生反應(yīng)、教師的感受等等。教學(xué)日記記述的相關(guān)資料越詳實(shí)，青年教師進(jìn)行問題研究和闡釋的基礎(chǔ)就越堅(jiān)實(shí)，這對于提高青年教師的鑒賞和判斷能力是極其有益的，有助于青年教師從不同的維度去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題。認(rèn)真用心地去養(yǎng)成教學(xué)寫作的好習(xí)慣，通過觀察和記錄，就能為分析和解釋提供豐富材料。與此同時，在有意識的觀察和記錄寫作中可以發(fā)現(xiàn)和洞察青年教師的思維及技巧發(fā)展。例如黃老師的教學(xué)日記就是有針對性地記錄自己在課堂教學(xué)活動中所運(yùn)用到的一系列教學(xué)方式、教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景和教育效果，他希望通過教學(xué)寫作，幫助他在課外的研究中找到課堂教學(xué)中的不足和尋找有效的教學(xué)組織方法。

總之，青年教師養(yǎng)成教學(xué)寫作的好習(xí)慣，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)資料，記錄自己教育教學(xué)所采取方式、方法以及教育效果，這樣的教學(xué)寫作對于青年教師來說，無論是對當(dāng)前還是對未來，都是無價的財富積累。

三、養(yǎng)成閱讀教學(xué)理論相關(guān)書籍的好習(xí)慣，有助于解決教學(xué)實(shí)踐中的問題和青年教師理論水平的提高

青年教師養(yǎng)成閱讀教學(xué)理論相關(guān)書籍的好習(xí)慣，有助于他們解決在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題。教師在教學(xué)中會遇到多種問題：多樣教學(xué)活動并行，但教學(xué)效果卻不理想；學(xué)生回答問題積極，卻感覺課堂浮躁；學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，而課堂紀(jì)律卻難以維持。青年教師，特別是剛剛參加工作的青年教師，他們在師范學(xué)校所獲得的教育理論，由于沒有得到實(shí)踐證明，變得空洞、無法理解和內(nèi)化。當(dāng)青年教師在教育實(shí)踐中遇到問題時，又迫切需要教育教學(xué)理論上的指導(dǎo)，這就需要他們?nèi)ラ喿x相關(guān)教育理論，比如《教育學(xué)》《教育心理學(xué)》和《課堂提問的藝術(shù)》等各種有益于教育教學(xué)的書籍。他們在這些教育理論書籍中能夠找到有針對性地解決實(shí)踐問題的理論指導(dǎo)，避免在教學(xué)活動中因困難重重、無所適從而產(chǎn)生消極情緒和畏懼心理。養(yǎng)成閱讀相關(guān)理論書籍的好習(xí)慣，對于提高青年教師解決問題的能力會有很大幫助。

四、養(yǎng)成教學(xué)反思的好習(xí)慣，能使青年教師在實(shí)踐中進(jìn)步

青年教師在教學(xué)過程中形成教學(xué)反思的好習(xí)慣，能夠讓他們及時了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。這種教學(xué)反思對于青年教師來說是非常必要而且重要的。對于青年教師而言，對每節(jié)課的教學(xué)反饋進(jìn)行分析反思是專業(yè)成長的必要工作。他們的反思重點(diǎn)主要在于對知識教學(xué)的相關(guān)分析，比如：在知識講解上是否存在遺漏，知識的廣度和深度是否達(dá)到了新課程的要求；學(xué)生提出的自己意料之外的問題；學(xué)生對哪些知識點(diǎn)的理解存在困難；自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法是否符合學(xué)生的接受能力水平。對于這些重點(diǎn)問題，青年教師都需要形成反思習(xí)慣，在教學(xué)過程中通過反思一一給予解決。青年教師在這樣的不斷反思中積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對于青年教師的快速成長無疑有著非常巨大的作用，這種反思也會自然而然地貫穿于青年教師的整個職業(yè)生涯，成為職業(yè)生涯中的良好習(xí)慣之一。以黃老師為例，他覺得教學(xué)反思的最大收獲是：“我不再害怕上公開課了，因?yàn)槲也辉诤鮿e人怎樣評價我的講課，我更加在乎我的學(xué)生學(xué)到了什么，他們有什么收獲才是值得我去關(guān)注的！”

五、養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣，能使青年教師在實(shí)踐中得到更多支持

對于青年教師來講，在教學(xué)活動中與教研組其他教師進(jìn)行交流與合作是得到幫助和支持更直接和有效的途徑。但青年教師由于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，信心不夠，在與同組成員的教學(xué)交流與協(xié)作中缺乏合作的習(xí)慣，或者還存在一些害羞的心理。如果青年教師沒有養(yǎng)成交流的習(xí)慣，就不能從其他教師那里得到關(guān)于自己在教學(xué)中存在的不足和改進(jìn)教學(xué)的意見和建議。只有通過交流與合作，才能得到同組教師對于自己的工作熱情和基本素質(zhì)的肯定，也才能對自身在教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析和提出改進(jìn)教學(xué)的建議，使青年教師明確自己的教育目標(biāo)。因此，青年教師要想在教學(xué)過程中及時準(zhǔn)確地解決實(shí)踐中遇到的困難和問題，必須養(yǎng)成交流合作的好習(xí)慣。交流合作的好習(xí)慣將使青年教師在解決問題時得到更多教師的幫助和支持，獲得更多更有效的方法去解決問題。正所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，充分說明了交流與合作的重要性。

簡而言之，養(yǎng)成好的習(xí)慣，也是青年教師的一種品格修養(yǎng)。如果青年教師能夠抱著虛心好學(xué)的態(tài)度，勤于觀察，善于學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)點(diǎn)，反思和查找自身的不良習(xí)慣，就能使自己的好習(xí)慣越來越多，壞習(xí)慣逐漸減少。這樣，青年教師隊(duì)伍的素質(zhì)就會越來越高，青年教師的成長也就越來越快。

（責(zé)任編輯 周侯辰）endprint