劉敏

教學(xué)反思一直以來都是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。所謂教學(xué)反思，是指教師對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)、研究，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更新教學(xué)觀念，提升教師技能所進(jìn)行的活動(dòng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式都需要進(jìn)行相應(yīng)的變革，變革成功與否很大程度上取決于教師對其教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思不僅是重構(gòu)自身教學(xué)實(shí)踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是教師專業(yè)成長的必然選擇。

現(xiàn)在很多教師會從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。那作為綜合實(shí)踐教師，我們應(yīng)該如何更有效地進(jìn)行教學(xué)反思呢？

一、 勤反思，戒“形式”

子曰：學(xué)而不思則罔。由此可見，教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)，就要不斷地反思。通過反思使經(jīng)驗(yàn)變成自己的教學(xué)智慧，從發(fā)生的課堂事件中得到啟發(fā)；通過反思幫助自己尋找問題的解決方法；通過反思使自己更好地完成教學(xué)任務(wù)；通過反思更快地促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

既然反思對我們的教學(xué)如此重要，那么我們就要勤于反思，爭取做到課課反思，時(shí)時(shí)反思，嚴(yán)禁形式主義的反思。由于綜合實(shí)踐課堂涉及的知識面非常廣泛，綜合實(shí)踐教師需要反思的東西也很多很雜，因此需要我們綜合實(shí)踐教師在平時(shí)的課堂上細(xì)心觀察，課后認(rèn)真記錄，并進(jìn)行深入的反思。通過經(jīng)常反思，找出問題，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，努力完善自己的課堂，讓反思成為教學(xué)的延續(xù)，讓反思成為一種良好的習(xí)慣，讓反思成為一種特有的教育生活方式。

二、 勤學(xué)習(xí)，戒“脫節(jié)”

子曰：思而不學(xué)則殆。當(dāng)今時(shí)代，知識更新速度如此之快，令人目不暇接，如果教師只停留在原地不去學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，又怎能滿足學(xué)生日益增長的求知欲呢？所以要想使自己的反思更加有深度，更加有新意，更加有成效，就需要教師自身勤學(xué)習(xí)。

1.勤于專業(yè)學(xué)習(xí)?！敖o學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水。”教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)反思時(shí)，專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握程度起了關(guān)鍵性的作用，教師的專業(yè)水平高低直接決定了教后反思是否有效。因此教師應(yīng)通過各種渠道主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握更多的綜合實(shí)踐教學(xué)知識，使教學(xué)反思更有深度、更有廣度，讓教學(xué)反思更好地為今后的綜合實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。

2.勤于向同行學(xué)習(xí)。在日常的教學(xué)工作中，不妨虛心向同年級或同學(xué)科的老師請教，堅(jiān)持與同行合作，建立在同事的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成果、教學(xué)智慧上的反思，定會更有價(jià)值。

勤學(xué)習(xí)，讓反思更有效，但是勤于學(xué)習(xí)的背后，我們也應(yīng)當(dāng)盡力避免“脫節(jié)”，即學(xué)習(xí)與反思的脫節(jié)。有些老師非常注重自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)知識水平也非常高，可就是“茶壺里煮餃子，有貨倒不出”；或者就是不會反思，使得自己的專業(yè)學(xué)習(xí)完全不能為教學(xué)反思服務(wù)。這樣學(xué)習(xí)與反思的脫節(jié)，是我們極力摒棄的。在勤于學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們更要充分地利用所學(xué)知識為反思服務(wù)，使反思更具學(xué)術(shù)性，更具有說服力。

三、 勤記錄，戒“空談”

心理學(xué)指出，人的記憶和情感都受到時(shí)間的限制，隨著時(shí)間的推移，記憶會遺忘，情感會淡化。所以我們的教學(xué)反思成果要及時(shí)地記錄下來。如在平時(shí)的綜合實(shí)踐課堂上，某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成功之處、不足之處、感動(dòng)之處……如果在課后能夠立刻把當(dāng)時(shí)所思所想記錄下來，這樣的教學(xué)反思條理清清楚楚，更具有參考價(jià)值。

這樣勤于記錄反思的方式，一定會讓教學(xué)反思的效果大大提高。同時(shí)我們也拒絕“空談”反思。俗話說“好記性不如爛筆頭”，要想讓反思不被遺忘，就需要我們勤于記錄教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓綜合實(shí)踐教學(xué)反思有跡可循。

四、 勤行動(dòng)，戒“虛無”

教學(xué)反思的最終目的不僅在于思，更在于行。反思的成功是為了積累、豐富經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)行為，提高教學(xué)能力，使自己更成功，對教學(xué)更加有自信。所以我們要勤于行，即勤于把綜合實(shí)踐教學(xué)反思中獲得的成果應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中去，做到勤于實(shí)踐、勤于調(diào)整、勤于積累、勤于提升。

拒絕反思的“虛無”，即拒絕虛有反思，無行動(dòng)。有些教師教學(xué)反思寫得入木三分，可完全不運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一成不變。所以教師要持久地反思、持久地行動(dòng)，讓反思與教學(xué)實(shí)踐形成一種良好的循環(huán)，在反思中提高實(shí)踐的智慧，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)反思的價(jià)值，在教學(xué)反思與教學(xué)實(shí)踐中架起一座永久的橋梁。

教學(xué)反思不僅是教師成長的途徑，更是一門值得我們努力探究的學(xué)問。業(yè)精于勤荒于嬉，只要教師對綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)勤反思、戒“形式”，勤學(xué)習(xí)、戒“脫節(jié)”，勤記錄、戒“空談”，勤行動(dòng)、戒“虛無”，我們的綜合實(shí)踐教學(xué)一定會更加有實(shí)效。

（責(zé)任編輯 袁 妮）endprint