徐峰

摘 要： 現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)：課堂教育的主題是素質(zhì)教育。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)，用怎樣的心理接受知識(shí)，是初中教學(xué)的首要任務(wù)。人自身的積極力量是學(xué)生成功的關(guān)鍵。那么要讓學(xué)生成功，就要伺機(jī)而動(dòng)，努力培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生積極的心理，把它當(dāng)做教育教學(xué)的一部分。將學(xué)生的積極心理與課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到幸福和快樂。

關(guān)鍵詞： 初中語文課堂教學(xué) 積極心理 成功教育

成功教育人士劉京海曾說：教育的成功就是緣于一個(gè)“夸”字?，F(xiàn)在回味這句話，我認(rèn)為尤為貼切。多年來我們一直高喊的“失敗是成功之母”的觀點(diǎn)，相比之下，就顯得太小家子氣，而他的成功教育觀點(diǎn)也愈加顯得大膽和張揚(yáng)。

有這樣一段逸事，美國著名教育心理學(xué)家羅森塔爾教授曾在參觀一所普通中學(xué)時(shí)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他在一個(gè)班級隨便圈了幾個(gè)學(xué)生的名字之，對他們的老師強(qiáng)調(diào)說，這是幾個(gè)智商很高的學(xué)生，我想他們以后的成就一定不一般。羅森教授成功地將他的“成功心理學(xué)”理論植入了那幾位同學(xué)和他們的老師們的心里。之后，令人意想不到的事情發(fā)生了，那幾個(gè)學(xué)生堅(jiān)信教授的話，并為他們“未來不一般的成就”奮斗，老師們也更關(guān)注他們。慢慢的，他們成為了班上的佼佼者。這時(shí)羅森塔爾教授揭示謎底：其實(shí)他對學(xué)生一點(diǎn)也不了解，全是隨便點(diǎn)的。或許這是一個(gè)讓人倍感欣慰的玩笑，但這清楚而明白地告訴我們：天才沒有天生的，真正的天才首先覺得自己是天才，得到老師的認(rèn)可，受重視感加強(qiáng)；而后老師也認(rèn)為你是天才，并為此積極教育，讓學(xué)生體會(huì)到老師的重視。這時(shí)，學(xué)生的努力與付出就會(huì)加倍地收到成效，那么天才便誕生了。

教育之法千差萬別，但我認(rèn)為“成功”教育更能體現(xiàn)教育的快樂。

一、成功教育對學(xué)生的積極作用

學(xué)生之所以會(huì)成為差生，由很多因素構(gòu)成，其中最重要的原因是大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失敗多于成功。往往經(jīng)歷太多失敗讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去自信，從而挫傷他們的積極性。當(dāng)我們已無法改變事實(shí)時(shí)，又讓那些已經(jīng)放棄的學(xué)生重新找到努力的方向和動(dòng)力，并一躍成為優(yōu)秀生，該如何呢？其實(shí)方法很簡單——老師把他們當(dāng)成天才來教，即助他們成功。幫助他們不斷成功，讓他們在學(xué)習(xí)中經(jīng)常有成功的體驗(yàn)，讓這種成功體驗(yàn)變成習(xí)慣，這樣他們的自信心便會(huì)不斷增強(qiáng)，也就讓他們相信自己就是天才。當(dāng)學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來，他們便從原來的不想學(xué)一躍成為現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)，并努力通過自己的能力取得成功。

上述方法也向我們清楚地闡釋了成功教育的精髓，即“相信”：相信每個(gè)學(xué)生的心里有成功；相信每個(gè)學(xué)生的腦海深處都藏著對成功的渴望；相信每個(gè)學(xué)生身上有一股促成成功的力量；相信在我們教育和幫助下學(xué)生一定能取得成功。同時(shí)要求教育工作者們相信：這種教育模式就是成功的教育模式，這種教育方法就是能讓學(xué)生成功的教育方法。

二、成功教育的操作方法

1.教學(xué)情景的設(shè)置要充分

如果要想準(zhǔn)確無誤地實(shí)施成功教育，那么課堂就是我們首先要關(guān)注的環(huán)節(jié)，因?yàn)槟抢锸墙虒W(xué)的主戰(zhàn)場，我們要好好利用。在課堂這僅有的40分鐘里，教師應(yīng)該盡可能地模擬更多的成功情景，讓學(xué)生體會(huì)成功，感受成功，讓他們看到自己隱藏的能力。

與此同時(shí)，“表揚(yáng)”在這個(gè)教學(xué)過程中是我們必不可少的法寶之一。在教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)、事事、公開、公平地表揚(yáng)，只要他們有進(jìn)步。老師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生錯(cuò)了，私下里提醒；學(xué)生進(jìn)步了，隨時(shí)表揚(yáng)，大聲表揚(yáng)。表揚(yáng)是不需要分時(shí)間場所的。如果我們發(fā)現(xiàn)今天的花有人澆了水，就應(yīng)該立即說：“今天的花好幸福哦，因?yàn)橛兴人鼤?huì)開得更美了。當(dāng)然，給它澆水的人和花一樣的美。我要替花謝謝你的愛心。”老師和學(xué)生之間的距離在這樣的真誠贊美面前怎能不改變？真愛就會(huì)換真心，所以真心的贊美是法寶。

“喜歡活動(dòng)是孩子的天性?！苯逃谊慂Q琴先生在說這句話的時(shí)候，是不是想告訴我們，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該是老師的天下，而應(yīng)該是有學(xué)生參與的呢？因此成功教學(xué)，離不開學(xué)生的活動(dòng)。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)中我還喜歡用活動(dòng)調(diào)動(dòng)他們的積極性。比如在學(xué)習(xí)《人琴俱亡》時(shí)，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，然后在班上挑選活潑且比較有表演欲望的三位學(xué)生出來，讓他們根據(jù)自己的理解創(chuàng)設(shè)一幕兄弟分別的場景，并表演出來。再將剩下的同學(xué)分成兩組作為評委，分析表演中的可取處及不足之處。這樣，我們就可以通過一場精彩的表演完成一堂生動(dòng)的語文課了。當(dāng)然接下來的時(shí)間就是學(xué)生研讀文本、解讀文本。大約一周之后，根據(jù)文本而生成的劇本、戲劇分析材料都準(zhǔn)備好了。由于準(zhǔn)備充分，我們可以看到學(xué)生激情洋溢的表演；聽到字字珠璣的評論。就連平時(shí)沉默的學(xué)生都躍躍欲試，爭著參與活動(dòng)。這種集體參與的情境讓大多數(shù)學(xué)生都鍛煉了膽量，體會(huì)到成功的喜悅。

創(chuàng)設(shè)成功的情景，不僅讓一個(gè)班的學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，也讓學(xué)生在快樂當(dāng)中學(xué)到知識(shí)，在和平的競爭當(dāng)中分享成功的喜悅，只有這種成功與快樂的體驗(yàn)才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，這種興趣才會(huì)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更多地獲取知識(shí)，從而達(dá)到成功教育的目的。

2.師生間真誠溝通

在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間的良好關(guān)系已成為學(xué)生成功的非常重要的基礎(chǔ)，只要有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生的積極性就能被調(diào)動(dòng)起來，反之，就要受到壓抑、限制。這就需要我們在課堂之外，放下架子，多與學(xué)生有效溝通。

但一定要記住：溝通從心開始。溝通的內(nèi)容可以沒有什么特別要求?？梢允菍W(xué)習(xí)、生活、家庭、同學(xué)、情感、愛好或者感興趣的事等。師生關(guān)系在這種私下的溝通之中距離會(huì)慢慢拉近，情感會(huì)慢慢加深，我們便離成功更進(jìn)一步。

在溝通中，教師要注意不說傷學(xué)生自尊的話。比如：“你真笨”、“你怎么可以這樣”，等等。學(xué)生內(nèi)心所期待的是在老師那里得到更多的肯定和表揚(yáng)。老師要始終細(xì)心地從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，從而給予肯定與贊揚(yáng)。

肯定與贊揚(yáng)可以讓一個(gè)失望眼神充滿希望，可以讓無光的面容再現(xiàn)光彩，而這只需要教師一個(gè)會(huì)意的微笑和一句贊揚(yáng)的話，做起來很簡單。人人都希望被肯定，“差生”尤其如此。老師的肯定能使他們得到精神的支持和情感上的滿足，產(chǎn)生成功的信心和希望，為他們新的成功創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件。

3.通過批改作業(yè)達(dá)到師生溝通

另一個(gè)讓學(xué)生體會(huì)到老師的重視的是作業(yè)批改。教師可以把自己對學(xué)生的期待與肯定通過書面形式表達(dá)出來。比如可以在字跡潦草的學(xué)生作文本上寫：“你的字看起來很瀟灑，但如果能再工整一點(diǎn)，老師覺得就會(huì)更好?！蹦銜?huì)發(fā)現(xiàn)在下一次的作業(yè)中，學(xué)生的字跡會(huì)有明顯好轉(zhuǎn)，這時(shí)你要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)并及時(shí)給予表揚(yáng)，寫上“有進(jìn)步”。幾個(gè)很簡單的字，但對于學(xué)生來說意義就不同了。學(xué)生從心底里感受到這個(gè)老師是很關(guān)注自己的，不能對不起他，讓他失望。通過這短短的評語，老師把對學(xué)生的期望、信任和重視都表達(dá)出來，學(xué)生也從中體會(huì)到了這一信息，并不斷渴望得到老師的肯定，而這種肯定最終將成為學(xué)生爭取成功的內(nèi)部動(dòng)力。

總之，成功教育是當(dāng)代教學(xué)的一種方法，是一種更適合當(dāng)代學(xué)生心理的方法。成功教育同時(shí)是一種教育思想，亦是一種能使學(xué)生在幸福中找到自我的思想。教育者一定要提倡它，但不能將“失敗”擠出教育范疇，因?yàn)橛欣щy存在的地方就不可能永遠(yuǎn)成功。要讓學(xué)生懂得并且明白困難和挫折所在。教育本無定法，因人而異便是法，教師要既相信學(xué)生又相信自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]周國韜，蓋笑松編著.積極心理學(xué)與教師調(diào)適.

[2]徐景安.積極心理學(xué)與真正的幸福.

[3]苗元江，余嘉元.積極心理學(xué)：理念與行動(dòng).