楊麗萍

摘 要： 閱讀是指通過認(rèn)識語言形式與結(jié)構(gòu)而獲取全部文字信息的過程。高中英語閱讀不是一種簡單、消極、被動的學(xué)習(xí)活動，而是一種復(fù)雜、積極、主動的認(rèn)識過程。閱讀是接觸、學(xué)習(xí)外語的主要途徑之一，是學(xué)好外語基本功的主渠道。高中英語教學(xué)的目的是既鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)口頭和書面初步運用英語進(jìn)行交際的能力，又側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，強化學(xué)生的自學(xué)能力。閱讀理解反映了高中生直接應(yīng)用英語的能力，尤其是自學(xué)能力。因此，在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是高中階段英語教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。那么，如何才能行之有效地培養(yǎng)高中生的閱讀能力呢？文章對此問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 高中英語 閱讀能力 能力培養(yǎng)

一、擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)猜詞能力

詞匯作為閱讀語言中的最小單位，是理解語言和運用語言的基本單位，更是提高閱讀理解能力的基石和關(guān)鍵，大量的詞匯積累是進(jìn)行成功閱讀的前提。熟練掌握單詞，擴(kuò)充詞匯是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。我們可以通過以下方法擴(kuò)大詞匯量：（1）充分利用構(gòu)詞記憶法。學(xué)習(xí)一些常用的前綴、后綴和詞根，常見的詞綴有com—，im—，un—，dis—等前綴及—or，—ist，—tion等后綴；（2）聯(lián)想記憶法。由一個詞聯(lián)想到和它有關(guān)或無關(guān)的詞；（3）廣泛閱讀記憶法?！癟o read well，you need a strong vocabulary.To build a strong vocabulary，you need to read well.”這句名言道出了閱讀和詞匯量的關(guān)系；（4）運用歸納法。即把同一類詞歸納在一起，如把有關(guān)貨幣與金融的詞匯、文藝與體育的詞匯歸納在一起記憶。

二、預(yù)測篇章，理順文章脈絡(luò)

在閱讀中，如果能事先對所要閱讀的文章有所了解，閱讀時就會比較容易理解。相反，如果對所讀內(nèi)容一無所知，毫無思想準(zhǔn)備，讀起來就會感到很困難。在閱讀一篇文章時，最好不要拿過來就讀，而應(yīng)該先認(rèn)真查看文章的標(biāo)題，根據(jù)標(biāo)題預(yù)測文章的內(nèi)容。應(yīng)在短時間內(nèi)運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關(guān)鍵詞、主題句，捕捉時空、順序、情節(jié)、人物、觀點，理清文章脈絡(luò)，把握語篇實質(zhì)和文章傳達(dá)的信息。如記敘文多以人物為中心，以時間或空間為線索，按事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局展開故事；論述體則包含論點、論據(jù)、結(jié)論三大要素，通過解釋、舉例闡述觀點。

三、抓關(guān)鍵句和長難句，正確理解文章主題

為了提高閱讀速度，首先應(yīng)抓住文章中的關(guān)鍵詞句。因為它是連接上下文的紐帶，抓住關(guān)鍵句子就是找出主題句，主題句是文章中用來概括大意的句子。主題句一般出現(xiàn)在文章的開頭和結(jié)尾。當(dāng)然，也有些文章沒有主題句，需要自己歸納。主題句往往對全文起提示、啟迪、概括、歸納作用，在閱讀中識別主題句，并準(zhǔn)確理解其意思，可以幫助我們了解作者的行文思路.分析文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，搞清楚各個段落之間的邏輯關(guān)系，有利于提高閱讀的速度和理解的準(zhǔn)確性。做好閱讀理解的另一個關(guān)鍵就是掌握文章中的長難句，英語閱讀理解中英語句子之所以難以理解，有許多原因，其中一個主要原因是句子太長或者句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜。句子過長或者復(fù)雜無非是該句除了主干之外，還包含一些附加部分，如插入語、同位語、分隔現(xiàn)象、各種從句或較長的非謂語動詞短語，等等。對于這樣的長難句，我們可以跳讀修飾成分，迅速找出主謂結(jié)構(gòu)，從而將長句化為短句，將難句化為易句。

四、培養(yǎng)閱讀能力的技巧

1.有意設(shè)問，順藤摸瓜。在速讀全文、了解大意的基礎(chǔ)上，可以用5個w（who，where，when，what，why）和一個h（how）進(jìn)行有意設(shè)問。即何人何時何地何原因發(fā)生了何事？事情發(fā)展和結(jié)果怎樣？作者的觀點是什么？論點、論據(jù)是什么？從而理清思路，順藤摸瓜找到答案。

2.辨析過渡轉(zhuǎn)折詞。閱讀材料中的過渡轉(zhuǎn)折詞宛如道路上的路標(biāo)。路標(biāo)為我們提示哪里有岔道，急彎以及路面狀況；過渡轉(zhuǎn)折詞語幫助我們遵循作者的思路進(jìn)行閱讀理解。轉(zhuǎn)折詞語可能是單詞，也可能是短語，提示我們作者何時何處從一個想法向另一個想法過渡，或者何時改變思維的方向。

3.辨認(rèn)語氣及含義。領(lǐng)會語氣，識別反語，辨認(rèn)諷刺是閱讀能力的體現(xiàn)。它們在閱讀中體現(xiàn)了作者對主題、人物甚至作者本人的態(tài)度，從作者所寫的文字中，我們常可以推斷出隱含的，甚至與字面意義完全相反的意思。例如：當(dāng)你的朋友與你約會再次遲到時，你對他說：“Well，Im glad youre on times as usual.”你是真的高興嗎？你是委婉地批評他總是遲到。

4.捕捉主題和主題思想。主題即論題、話題（topic，subject），一般位于段首、段尾或位于段中的主題句中，通常用單詞、短語表達(dá)。表達(dá)主題的詞或短語一般由主題句中的主語充當(dāng)。當(dāng)然，有些短語沒有完整的主題句，其主題只好根據(jù)短文中多次出現(xiàn)的詞、短語、上下文及全篇故事大意歸納。

英語閱讀理解能力是在大量閱讀實踐活動中培養(yǎng)的。“冰凍三尺，非一日之寒”，提高閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的，是一個漸進(jìn)的復(fù)雜過程，要養(yǎng)成每天閱讀英語的習(xí)慣，循序漸進(jìn)，持之以恒。精泛結(jié)合的閱讀活動，不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動機，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感，而且可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及用英語思考、用英語交際的能力和自學(xué)英語的能力。