賀樂(lè)平 方東輝

摘 要： 作者根據(jù)21 世紀(jì)對(duì)教師素質(zhì)的要求， 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐， 對(duì)數(shù)學(xué)師范生課堂教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性、培養(yǎng)途徑作了初步探討。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)師范生 課堂教學(xué)能力 培養(yǎng)途徑

“素質(zhì)教育”已越來(lái)越深刻地影響我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的深入和發(fā)展。數(shù)學(xué)素質(zhì)是構(gòu)成學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育是實(shí)施素質(zhì)教育最有效的教育，所以數(shù)學(xué)教育界率先對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題和取得的成績(jī)進(jìn)行了反思，提出了數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，這本是數(shù)學(xué)教育界的一個(gè)歷史性進(jìn)步，但目前似乎存在一種誤解，認(rèn)為素質(zhì)教育是針對(duì)中小學(xué)基礎(chǔ)教育而言的，高等教育仍是“專才教育”。其實(shí)，高等教育也應(yīng)向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，并且應(yīng)該是更高層次上的“素質(zhì)教育”。把高等教育視為單純的專業(yè)教育，這是我國(guó)高等教育的一大弊端，另外，現(xiàn)行師范教育忽視了對(duì)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到師范生特有的“師”和“生”的雙重角色，因而也沒(méi)有明確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，“高分低能”的畢業(yè)生是造成教師隊(duì)伍素質(zhì)下降的一大原因。令人欣慰的是，許多從事高等數(shù)學(xué)教育研究的專家學(xué)者已認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的改革，一個(gè)十分關(guān)鍵的因素便是數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)。北京師范大學(xué)的嚴(yán)士鍵先生就明確指出：“教改關(guān)鍵是教師問(wèn)題?！彼晕覀?cè)趯?shí)踐和理論上都有充分的理由認(rèn)為，誰(shuí)擁有一支優(yōu)良的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，誰(shuí)就掌握了數(shù)學(xué)教育發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。數(shù)學(xué)師范生是未來(lái)的數(shù)學(xué)教師，其素質(zhì)直接影響教育質(zhì)量和新課程理念的貫徹執(zhí)行?；A(chǔ)教育改革最終落實(shí)在課堂上，實(shí)施者是廣大的一線教師，執(zhí)教教師的素質(zhì)將直接影響學(xué)生的素質(zhì)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。提高教師的綜合素質(zhì)，是關(guān)系到新一輪課程改革的頭等大事，課堂教學(xué)能力是教師的綜合素質(zhì)之一。

一、重視課堂教學(xué)技能的作用

中小學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中的核心，是最基本、最重要的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生而言，系統(tǒng)的知識(shí)、能力主要來(lái)源于課堂的講授而獲得傳承，沒(méi)有高質(zhì)量的課堂教學(xué)，便不可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，數(shù)學(xué)專業(yè)的高師生畢業(yè)后將步入中學(xué)數(shù)學(xué)課堂這塊素質(zhì)教育的主陣地，這就要求這些數(shù)學(xué)高師生把自己所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)課堂傳授下去。如果他們不具備較好的課堂教學(xué)技能，就不能很好地起到傳承的作用。數(shù)學(xué)課堂追求的是一種精確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)明、完美、的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)觀念，需要教師有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，良好的教態(tài)，優(yōu)美的板書(shū)，需要教師科學(xué)地組織教學(xué)，利用教材激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)教師的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力和將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于其他科學(xué)研究中的能力，課堂教學(xué)能力將直接影響教育教學(xué)效果。我們要求數(shù)學(xué)高師畢業(yè)生要把自己掌握的專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地傳授給自己的學(xué)生，靈活運(yùn)用教學(xué)手段、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法駕馭中學(xué)數(shù)學(xué)課堂。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)能力的重要性，從而調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)提高自己課堂教學(xué)能力的積極性。

二、提高課堂教學(xué)技能的手段

1.優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建科學(xué)的課程內(nèi)容體系。例如改變教育類課程門(mén)類單調(diào)、內(nèi)容陳舊貧乏，只有傳統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法“老三門(mén)”，且比例偏低、理論性過(guò)強(qiáng)的現(xiàn)狀。我院增設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)說(shuō)課理論、教學(xué)技能技巧及教學(xué)科研等課程，以及班集體建設(shè)與管理、教學(xué)案例分析、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等教育課程，突出課程的專題性和案例性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)教材處理、課堂設(shè)計(jì)等專項(xiàng)技能的培養(yǎng)。

2.提高綜合素質(zhì)，加強(qiáng)技能培訓(xùn)，舉辦形式多樣的教學(xué)技能活動(dòng)。通過(guò)多種途徑，采取有力措施，加強(qiáng)對(duì)師范生教師職業(yè)技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如組織演講比賽，開(kāi)展書(shū)法、粉筆字、鋼筆字、毛筆字等培訓(xùn)、競(jìng)賽活動(dòng)（我院已分別在第1-2學(xué)期開(kāi)設(shè)了教師書(shū)寫(xiě)技能實(shí)踐課程），使師范生在校期間接受必要的職業(yè)技能訓(xùn)練，掌握從事教育和教學(xué)的基本能力技巧和方法，為將要從事的教師工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，為學(xué)生安排一些具體任務(wù)。例如備好一節(jié)課、設(shè)計(jì)一次說(shuō)課、組織一次討論、組織一次班會(huì)等，組織大三數(shù)學(xué)師范專業(yè)開(kāi)展教學(xué)比武活動(dòng)，請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使師范生了解數(shù)學(xué)思維的特性，了解傳授知識(shí)的方法和技巧，對(duì)數(shù)學(xué)教育有較深刻的理解，盡快由學(xué)生向教師過(guò)渡。

積極參與教學(xué)技能大賽和社團(tuán)活動(dòng)，是豐富師范生的臺(tái)上經(jīng)驗(yàn)、鍛煉自己、展示自己的重要途徑。學(xué)校和相關(guān)單位，要積極組織各種形式的教學(xué)技能大（教學(xué)、說(shuō)課、課件制作大賽等），為師范生搭建鍛煉、展示其教學(xué)技能和教學(xué)水平的平臺(tái)。學(xué)校（院）要積極組織各種形式和類別的教學(xué)技能大賽，為學(xué)生鍛煉和展示自己教學(xué)技能和教學(xué)水平提供更多的機(jī)會(huì)，提高師范生的教學(xué)技能、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)教學(xué)技能的熱情。

3.加強(qiáng)和中學(xué)的聯(lián)系，掌握中學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展動(dòng)向，開(kāi)展組織教學(xué)觀摩活動(dòng)。我們采取的另一手段就是“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，分期分批地帶學(xué)生走進(jìn)中學(xué)課堂，感受中學(xué)教師的最新教學(xué)思想和方法，以便及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)師范教育的目的和方向，使學(xué)生熟悉中學(xué)的實(shí)際，深入中學(xué)，堅(jiān)持搞調(diào)查研究。課程應(yīng)貼近中學(xué)的實(shí)際需求，針對(duì)職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)、個(gè)人綜合素質(zhì)、管理能力等各方面多開(kāi)些相關(guān)課程。在第4至6學(xué)期，每期安排一次教育見(jiàn)習(xí)，每次一周，見(jiàn)習(xí)點(diǎn)安排在上一年級(jí)的實(shí)習(xí)點(diǎn)，期間組織學(xué)生觀摩教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生初步了解中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一般流程、內(nèi)容、手段、組織和運(yùn)行規(guī)律，請(qǐng)一線教師給學(xué)生作“說(shuō)課、講課、教育教學(xué)改革近況”等專題講座，和學(xué)生分享教學(xué)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從中獲得體驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的東西，使學(xué)生與中學(xué)教師“零距離”接觸，為未來(lái)適應(yīng)基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)際工作的需要做好準(zhǔn)備。

觀察學(xué)習(xí)是最直觀、最真切的直接學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式可以增加理性思考的成分，使知識(shí)更易于遷移和靈活變通。我們開(kāi)展的組織化教學(xué)觀摩就是一種觀察學(xué)習(xí)，它既可以使準(zhǔn)教師有所借鑒和啟發(fā)，學(xué)到看得見(jiàn)、摸得著的具體化知識(shí)，又可以促使教師自省或吸取某些教訓(xùn)。這種觀摩可以是現(xiàn)場(chǎng)觀摩，也可以是觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像。我們開(kāi)展組織化教學(xué)觀摩主要是組織學(xué)生觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)錄像。優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)是準(zhǔn)教師積累實(shí)踐性知識(shí)的最直接途徑，起著示范性作用，這種示范是對(duì)新課程改革要求的示范，是對(duì)運(yùn)用新的教學(xué)理念、新的教學(xué)思想指導(dǎo)實(shí)踐的示范。學(xué)生在具有示范意義的課堂觀摩中，一方面產(chǎn)生正向認(rèn)同和積極的心向，另一方面對(duì)好的課堂教學(xué)和符合新課程改革要求的課堂教學(xué)產(chǎn)生操作性的認(rèn)識(shí)，加上授課教師的課后說(shuō)課、專家點(diǎn)評(píng)，這種操作性認(rèn)識(shí)使上課上升一個(gè)高度，從而實(shí)現(xiàn)授課教師和參與觀摩的學(xué)生實(shí)踐性知識(shí)的對(duì)接，是引領(lǐng)準(zhǔn)教師了解課改、提高教學(xué)技能的有效途徑。

4.增強(qiáng)多媒體信息技術(shù)有關(guān)課程的實(shí)操性。開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課件制作實(shí)例課程，要求師范生除熟練掌握計(jì)算機(jī)的一般操作及應(yīng)用外，還要學(xué)習(xí)適合數(shù)學(xué)專業(yè)的現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)，如教學(xué)使用“數(shù)學(xué)公式編輯器”、“幾何畫(huà)板”等軟件，提高學(xué)生使用多媒體上課和制作生動(dòng)實(shí)用的數(shù)學(xué)課件的教學(xué)技能，為其將來(lái)走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.重視微格教學(xué)訓(xùn)練，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)前后的培訓(xùn)與指導(dǎo)。微格教學(xué)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生教學(xué)技能的提高起著重要的促進(jìn)作用，它不僅把教學(xué)過(guò)程細(xì)分，讓學(xué)生在講課過(guò)程中一點(diǎn)一滴地體會(huì)、學(xué)習(xí)，而且進(jìn)行講課的實(shí)況錄像。通過(guò)回放錄像可以使學(xué)生看到自己的不足之處，針對(duì)不足，“對(duì)癥下藥”地加強(qiáng)訓(xùn)練。在微格教學(xué)中我們主要訓(xùn)練導(dǎo)入、板書(shū)、語(yǔ)言技能和組織教材基本功。在教師的指導(dǎo)下，這些準(zhǔn)教師們進(jìn)步很快，特別是當(dāng)他們看到一次比一次進(jìn)步的真實(shí)情景時(shí)，極大地增強(qiáng)了快速成長(zhǎng)為合格教師的信心。經(jīng)過(guò)微格訓(xùn)練，師范生在教學(xué)技能、教態(tài)及對(duì)教材的理解和挖掘方面都有了很大的提高。在教育實(shí)習(xí)中要讓學(xué)生充分接觸教改新思想、新理念，了解中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀，拓寬學(xué)生的視野，接受新的教育思想和教育觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。我們與實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師共同研討，對(duì)每名學(xué)生都制訂了相應(yīng)的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中經(jīng)受到鍛煉。此外，還加強(qiáng)業(yè)余時(shí)間的訓(xùn)練，組織給同一個(gè)班級(jí)上課的幾位教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，大家分工合作，成效顯著。通過(guò)微格教學(xué)、教育實(shí)習(xí)，學(xué)生的課堂教學(xué)能力得到全面提高。

多年教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)院的學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)，畢業(yè)后能很快成為合格的教師，成為教學(xué)改革第一線的開(kāi)拓者，社會(huì)反饋效果良好。

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基金項(xiàng)目：吉首大學(xué)教改課題：2012JSUJGA11。2012年湖南省教育廳教改項(xiàng)目《新課標(biāo)背景下地方性高校提高數(shù)學(xué)師范生師范技能的研究與實(shí)踐 》