張銀燕

摘 要： 交互式電子白板支持的課堂教學有利于日常課堂教學回歸生動靈活的教學過程，改變常見的展示講解課件的教學方式，注重體驗式學習。電子白板的強大功能能給予學生真實的情境體驗，為師生搭建一個展示輕松、交流自由的平臺。

關鍵詞： 交互式電子白板 英語教學 應用優(yōu)勢

教育家葉瀾說：“教學方式要體現(xiàn)生命的層次，要用動態(tài)的觀念，重新全面地認識課堂教學，才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！碑斀换ナ诫娮影装迩娜蝗腭v課堂，課堂猶如吹進了一縷春風，注入了一股蓬勃的活力，學生的靈性得到了張揚，課堂上出現(xiàn)了一幕幕未曾預約的精彩。

一、巧用白板，激活英語課堂

有思想火花碰撞的教學就是追求教育卓越的過程，電子白板教學方式則完美體現(xiàn)了教育者與受教育者的個性，充分體現(xiàn)了英語教學的生命力，使教師和學生都充滿活力。電子白板的操作工具可以方便地解決PowerPoint或Flash課件難以實現(xiàn)的問題；教師在課堂上可以適時地使用聚光燈功能集中學生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能突出教學中的重點、難點；利用電子白板中的前置、后置、對象移動、翻轉、透明度等功能詮釋教學中的難點，還有諸如：拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能，等等，這些技術不僅強化了視覺效果，更加有利于激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地參與學習過程。例如：在學習譯林版牛津英語模塊6Unit 1的Reading Stand up for your health！時，我充分利用了電子白板的一系列功能——遮蓋、聚光燈、拖拉、畫圖、匹配、書寫修改，等等，巧妙地呈現(xiàn)了教學內容，淋漓盡致地展現(xiàn)了英語教學與信息技術的完美結合。在文本的細節(jié)理解中，學生可以上臺直接在白板上將錯誤進行描述劃出，并點擊顏色功能，用不同顏色的字體加以改正。在Discussion過程中，可以用聚光燈功能，集中學生的注意力來關注討論的話題。在解釋文中的生詞時，學生利用白板的拖動功能，將new words和definitions匹配，這樣，教師可以從容捕捉學生在課堂上的即時表現(xiàn)，通過豐富的呈現(xiàn)方式進行精彩的互動。在這種動態(tài)生成的習得過程中，學生進行了交際性練習并得以展示，提高了學習的自信心。電子白板使多媒體的計算機演示界面有了交互，使呆板的教學變得靈活，為構建生命化英語課堂注入了新的活力。

二、情境交互，促進情感交流

交互式白板與電腦、投影儀的互聯(lián)，構成了互動式的教學環(huán)境，使得教師和學生的大部分課堂活動都可以借助白板開展。教師不再受電腦鍵盤的操作的控制，應用手握感應筆指點課堂，精彩一觸即發(fā)，與此同時，教師能將更多的時間投入到和學生的交流之中，有利于及時了解學生掌握知識的情況。例如：對于字、詞、句、段的分析，教師可以調用準備好的段落，直接在交互式白板上對其中的字、詞、句進行分析，在上面隨手畫橫線、波浪線，把重點句框出來，把重點詞圈出來或加上著重標記。如學習模塊5 Unit 2 The environment時，學生在白板營造的真實語言環(huán)境中當環(huán)境污染解說員，指點各種自然災害，播報世界各地出現(xiàn)的種種環(huán)境污染，課堂教學有聲有色。此外，高中英語閱讀理解中的長難句較多，教師充分調用電子白板的標注功能、書寫功能在白板上劃分句子成分，幫助學生準確理解意思，改變了以前照本宣科地空洞講解的現(xiàn)象。在面對面地與學生交流、品味語言文字的過程中，教師對文字的批注“痕跡”就直接記錄在交互式白板上，學生在學習中的思維是一個連續(xù)過程，不會因為教師停下講解去操作電腦而被打斷。教師可以把更多的時間用于師生間的交流，英語的教學過程本就是一個情感交流過程，通過面對面的情感交流，創(chuàng)造出良好和諧的課堂環(huán)境。

運用交互式電子白板教學系統(tǒng)，活躍了英語課堂氣氛，激發(fā)了學生學習英語的興趣，挖掘了學生的學習潛能，創(chuàng)建了積極互動的課堂文化，使學生變被動學習為主動學習，有助于學生對知識的理解、記憶和運用，從而提高課堂教學的真實性、有效性。

參考文獻：

[1]丁興富.交互白板及其在我國中小學課堂教學中的應用研究[J].中國電化教育，2005（3）.

[2]陳青，陳麗.電子白板在中小學應用的現(xiàn)狀和趨勢[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007（11）.

[3]中華人民共和國教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）[S].北京師范大學出版社，2001.