邵晶晶

摘 要：眾所周知，地理學(xué)科具有區(qū)域性、綜合性、時(shí)代性等特點(diǎn)。而地圖是地理信息的有效載體，它以直觀、客觀、簡(jiǎn)潔的畫面形式，形象地闡述了地理事物的分布、成因以及規(guī)律等基本知識(shí)。因此，在高中地理教學(xué)中教師應(yīng)借助板圖板畫這一授課方式，來增添地理課堂的趣味性、直觀性和吸引力。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而讓其在“潤(rùn)物細(xì)無聲”的地理學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)掌握知識(shí)要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：板圖板畫；教學(xué)優(yōu)勢(shì)；實(shí)施措施

近幾年來隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的普及和發(fā)展，多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中運(yùn)用的頻率也隨之提升。不可否認(rèn)多媒體技術(shù)在高中地理課堂中的廣泛運(yùn)用，有效地增強(qiáng)了地理課堂的趣味性、立體性和空間性。這也在某種程度上，導(dǎo)致了很多高中地理教師片面依賴多媒體技術(shù)而忽略了傳統(tǒng)的板圖板畫教學(xué)。然而傳統(tǒng)的板圖板畫教學(xué)卻有著多媒體技術(shù)無法比擬的優(yōu)越性。板圖板畫教學(xué)不僅能夠有效地凸顯地理學(xué)科信息量大、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，而且在地理教師現(xiàn)場(chǎng)繪畫的過程中，學(xué)生的目光會(huì)不自覺地隨著教師的粉筆轉(zhuǎn)動(dòng)，積極記錄、思考相關(guān)地理信息。這樣不僅能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更為高效、優(yōu)質(zhì)地理課堂的構(gòu)建提供了有效途徑。下面將從板圖板畫自身特點(diǎn)、在高中地理教學(xué)中板圖板畫的優(yōu)勢(shì)以及構(gòu)建高效板圖板畫教學(xué)措施等方面來分析高中地理教學(xué)中高效板圖板畫教學(xué)的構(gòu)建。

一、板圖板畫自身的特點(diǎn)

1.簡(jiǎn)潔明了，操作性強(qiáng)

眾所周知，高中地理課本中包含了宇宙介紹、地球形成、各地自然景觀、、各國(guó)地理地形特點(diǎn)、氣候形成等基本章節(jié)。在講解這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀、簡(jiǎn)潔、深刻地理解課本知識(shí)點(diǎn)，配以各種形式的示意圖、剖面圖、演示圖，便成了高中地理教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。

由于板圖板畫自身具有簡(jiǎn)潔明了、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。地理教師只需在備課時(shí)稍微簡(jiǎn)單了解，便可在實(shí)際的授課過程中，做到胸有成竹、面面俱到。與此同時(shí)，地理課本中的各種規(guī)律圖、模式圖、圖表、調(diào)查表等信息也可借助板圖板畫簡(jiǎn)潔明了的畫風(fēng)，通過教師點(diǎn)、線、面等勾勒技巧，有效地將信息量大、連續(xù)性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)性密切的課堂知識(shí)傳遞給學(xué)生，從而提高課堂時(shí)間的利用率。

2.高效快捷，省時(shí)省力

高中地理教學(xué)具有任務(wù)重、時(shí)間緊、課堂容量大等特點(diǎn)。如何將大量的地理知識(shí)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)得到最大效率的詮釋，是困擾很多地理教師的難題。而教學(xué)板圖板畫高效的繪畫速度，無疑為圖例繁多、大容量的地理授課提供了良好的途徑。在實(shí)際的高中地理教學(xué)過程中，教師可通過簡(jiǎn)筆畫、立體圖、剖面圖等多變的板圖板畫形式來增強(qiáng)地理課堂的視覺效應(yīng)，從而在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

此外，高中地理教學(xué)板圖板畫是一種以教師繪圖技巧為根本的授課方式，無需借助其他的多媒體技術(shù)手段。這不僅節(jié)約了課堂授課成本，還為高效優(yōu)質(zhì)地理課堂的構(gòu)建提供了良好的途徑。在地理課板圖板畫的授課過程中，教師借助彩色、黑白粉筆，便可為學(xué)生描繪出色彩繽紛、層次鮮明、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)素材。這種經(jīng)濟(jì)實(shí)用、高效便捷的授課方式，不僅能夠使各地理要素凹凸有致地展現(xiàn)在一個(gè)平面上，更有利于突出教學(xué)疑難點(diǎn)，為學(xué)生提高課堂效率提供可靠的保障。

二、在地理教學(xué)中運(yùn)用板圖板畫的優(yōu)勢(shì)

1.增強(qiáng)課堂趣味性，提高課堂效率

眾所周知，地理課程是高考的有機(jī)組成部分，如何有效地幫助學(xué)生去記憶繁瑣復(fù)雜、信息量大的地理知識(shí)，已成為擺在高中地理教師面前一道急需解決的難題。美國(guó)心理學(xué)家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇纱丝梢娬{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是提高其地理學(xué)習(xí)效率的靈丹妙藥。

地理板圖板畫具有形象生動(dòng)、色彩繽紛、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，勿庸置疑，這為枯燥、乏味的高中地理課堂注入了無限的活力。在課堂上隨著地理教師筆觸的轉(zhuǎn)換和生動(dòng)形象的講解，有效地活躍了課堂氣氛。與此同時(shí)，立體化、多面性等課堂內(nèi)容，也有利于激發(fā)學(xué)生的聽課積極性，從而讓其在不知不覺中記憶知識(shí)疑難點(diǎn)，進(jìn)而為課堂效率的提高構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍。如，在講解“國(guó)家、地區(qū)的位置和形狀”時(shí)，教師可以采用簡(jiǎn)潔、夸張的繪圖手法，來吸引學(xué)生的吸引力。又如，在講解“西歐地理地貌”時(shí)，可將意大利描繪成一只高跟鞋。這種生動(dòng)形象的板圖板畫形式，不僅能幫助學(xué)生快速地記憶新知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和形象思維能力。

2.揭示各種規(guī)律分布，便于記憶

地理板圖板畫圖具有簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)形象等特點(diǎn)，這為揭示各種地理事物的分布、事件的成因、地理事物的特征等提供了良好的表現(xiàn)形式。例如，在講解“非洲的地理風(fēng)貌”時(shí)，教師可先將非洲主要的山脈勾勒出來，在向?qū)W生描述完“山脈是非洲地形的骨架 ”組成部分之后，讓學(xué)生在地圖上尋找相應(yīng)的山脈，而后讓學(xué)生對(duì)照地圖查詢相關(guān)的河流、草原、森林、礦產(chǎn)等分布點(diǎn)。最后以提問的形式讓學(xué)生走到黑板前，將空缺的地理事物補(bǔ)充完整。這種師生互動(dòng)的地理板圖板畫圖教學(xué)，不僅能分層逐步、清晰明了地向?qū)W生講解非洲地理風(fēng)貌的特點(diǎn)，同時(shí)也為學(xué)生參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率提供了便捷的通道。

此外，借助地理板圖板畫表現(xiàn)出來的直觀、生動(dòng)、形象的知識(shí)要點(diǎn)，也為學(xué)生提高記憶效率提供了可靠的保障。在這種簡(jiǎn)單、明了、直觀的地理板圖板畫中，教師必須有效地抓住地理事物的特征，才能將復(fù)雜的地理事物鮮明形象地展現(xiàn)在課堂上。這樣層次分明、錯(cuò)落有致的板圖板畫，不僅能夠突出地理課堂的教學(xué)重點(diǎn)，也便于學(xué)生利用地理板圖板畫來理解知識(shí)、記憶知識(shí)。如，在講解“風(fēng)帶的成因及影響”時(shí)，教師可以結(jié)合氣候?qū)Φ孛?、生產(chǎn)的影響，幫助學(xué)生探究事物之間的隱形關(guān)聯(lián)性，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想性思維和發(fā)散性思維。

3.簡(jiǎn)易方便，實(shí)用性強(qiáng)

由于地理板圖板畫具有靈活多變、形式多樣、簡(jiǎn)易方便等特點(diǎn)。所以在地理教學(xué)過程中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，隨時(shí)調(diào)整地理板圖板畫的組成元素、表現(xiàn)形式等。如，可將繁雜的教學(xué)文章簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單的地理標(biāo)志圖，也可將復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)化為縮略圖，從而達(dá)到除繁就簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。endprint

如，在講解“中國(guó)河流的分布”時(shí)，教師可先在黑板上描繪出長(zhǎng)江、黃河、雅魯藏布江等主要河流，并要求學(xué)生也畫一幅簡(jiǎn)單的示意圖。然后帶領(lǐng)學(xué)生在地圖上尋找干流的重要支流，邊講邊畫。與此同時(shí)學(xué)生也跟隨著教師的講解把自己手中的地圖補(bǔ)充完整。隨著教師講解的完成，一幅簡(jiǎn)單明了的中國(guó)河流分布圖便躍然在學(xué)生面前。這種重點(diǎn)鮮明、講解精煉、寓教于畫的地理板圖板畫授課方式，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在視、聽、畫過程中的靈敏性，還有效改善了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而逐步增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手的綜合能力。

三、在地理教學(xué)中提高板圖板畫教學(xué)質(zhì)量的措施

1.構(gòu)思美妙“畫”境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高中地理教師應(yīng)從自身做起，積極主動(dòng)地推敲地理課本的重難點(diǎn)，同時(shí)逐步提升自己運(yùn)用板圖板畫的能力。從而在立足課本基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，采用多方位、層次性的板圖板畫技巧，為學(xué)生構(gòu)建靈活多變、色彩鮮明、層次繁多的“畫”境，進(jìn)而達(dá)到吸引學(xué)生注意力，提高地理教學(xué)課堂效率的教學(xué)目的。

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹诟咧械乩戆鍒D板畫的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的“授之以魚”的授課模式，應(yīng)在幫助學(xué)生識(shí)圖、認(rèn)圖的過程中，“授之以漁”——傳授認(rèn)圖、記圖的技巧，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間思維能力。如，在學(xué)習(xí)“黃河”時(shí)，教師可以組織班級(jí)學(xué)生以小組賽的形式來繪制黃河水系圖，并標(biāo)明相關(guān)的地理事物。比賽之后教師可以借助比賽的余熱向?qū)W生講解黃河各段憂患產(chǎn)生的原因以及治理的措施。在這種師生互動(dòng)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此可見，美妙的畫境不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，提高其地理繪畫技巧，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生更好地構(gòu)建全面、系統(tǒng)的知識(shí)體系。

2.突出重點(diǎn)，提高學(xué)生記憶效率

地理課本上在配合知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，會(huì)有很多配畫、插畫、掛畫，而且這些圖像信息都很詳盡。但是這種過于詳盡的圖稿演示也給學(xué)生帶來了“老鼠啃天無從下口”的記憶難題。所以，教師在教學(xué)過程中必須化繁為簡(jiǎn)。板圖板畫直觀、簡(jiǎn)潔、明了地反映地理事物的特征，無疑為高效地理教學(xué)提供了良徑。

在日常的高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住地理事物的特征，借助板畫這種直觀性強(qiáng)、富含信息量大的教學(xué)手法，突出教學(xué)重點(diǎn)，從而為學(xué)生直觀、系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)地理知識(shí)構(gòu)建良好的平臺(tái)。如，在講解“山岳形成和其對(duì)交通線路的影響”時(shí)，教師可借助簡(jiǎn)圖、剖面圖等向?qū)W生講解褶皺山、斷塊山、火山的成因、構(gòu)造、地質(zhì)結(jié)構(gòu)等。而后給學(xué)生設(shè)問怎樣的山脈適合設(shè)計(jì)道路？從而讓學(xué)生帶著問題去閱讀課本。在思考過后要求學(xué)生將道路走向、合理化規(guī)劃等問題以板圖板畫的形式描繪出來，并以小組的形式進(jìn)行講演。教師這種化繁為簡(jiǎn)、避輕就重的板圖板畫授課模式，不僅有利于突出教學(xué)難點(diǎn)，更能在調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽、說注意力的基礎(chǔ)上，提高其記憶效率。

3.開展多種形式的課余活動(dòng)，增強(qiáng)課堂延展性

地理教師以流暢的線條、明快的符號(hào)將繁雜的地理信息繪制成重點(diǎn)突出的黑板略圖。不僅提高了課堂時(shí)間的利用率，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了相對(duì)充裕的機(jī)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)空間。然而僅僅靠課堂上短短的45分鐘時(shí)間，不足使學(xué)生的地理綜合能力得到長(zhǎng)期有效的發(fā)展。因此，教師還應(yīng)利用課余時(shí)間為學(xué)生營(yíng)造自由、開闊、舒適的地理知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍。

如，教師可以組織學(xué)生開展新課時(shí)的地理板圖板畫說課比

賽。這樣不僅能使學(xué)生帶著問題進(jìn)行高效的課前預(yù)習(xí)，更為學(xué)生板圖板畫繪畫能力、演講能力的體現(xiàn)提供了良好的學(xué)習(xí)契機(jī)。這既能切實(shí)提升學(xué)生的聽、說、讀、寫、繪能力，更有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

在高中地理教學(xué)中運(yùn)用板圖板畫教學(xué)手段，有效地簡(jiǎn)化了繁瑣的地理知識(shí)。同時(shí)為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)層次鮮明、靈活多樣、全方位的學(xué)習(xí)空間。這不僅有利于提高高中地理課堂的授課質(zhì)量，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索能力的提升構(gòu)建了良好的平臺(tái)。

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（作者單位 上海市奉賢區(qū)曙光中學(xué)）

編輯 薛直艷endprint