李宜峰

【摘 要】隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體步入了我們的教學(xué)領(lǐng)域，它的應(yīng)用不僅為教師教學(xué)的信息量帶來一種質(zhì)的飛躍，還為孩子們的課堂注入了盎然的生機(jī)與無限的樂趣。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，引入多媒體技術(shù)對于活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 美術(shù)教學(xué) 多媒體 運(yùn)用

多媒體課件能以生動活潑的畫面、精巧新穎的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思維，發(fā)揮他們在教學(xué)活動中的主體作用。在小學(xué)美術(shù)課中應(yīng)用多媒體教學(xué)，主要有教師制作多媒體CAI進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容欣賞、教學(xué)演示及學(xué)生上機(jī)操作等形式，它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，正以一種嶄新的面貌活躍于小學(xué)美術(shù)課上，完成它輔助教學(xué)的使命。那么，運(yùn)用多媒體教學(xué)究竟有哪些好處，它又是如何讓師生都對它愛不釋手的呢？

一、生動形象的畫面可以吸引學(xué)生的注意力

孩子對活動的畫面向來都比對靜止的畫面多一分新鮮感，而平常圖畫中的動勢畢竟仍是一種定格，是靜止的，常常限制了學(xué)生的理解力和想象力。要想使靜止的畫面活動起來，個(gè)性的形象躍然于屏幕上，在多媒體教學(xué)中利用FLASH動畫就能輕而易舉地做到。在第五冊《把人臉的特點(diǎn)表現(xiàn)出來》一課中，我用FLASH動畫設(shè)計(jì)了一個(gè)跳躍于屏幕上的人臉，由于學(xué)生以往看到的人像照片都是靜止的，見到如此活動的大臉頓覺新鮮，再加上每一個(gè)五官都可以通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)極大地縮小與放大，學(xué)生可以任意地操作設(shè)計(jì)五官的大小與形狀，他們的顯示屏上立即出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)特點(diǎn)突兀的“大眼睛、小嘴巴”或是“小瞇眼、招風(fēng)耳”……設(shè)計(jì)“能動的五官”這一特寫鏡頭，是為了突破“找準(zhǔn)特點(diǎn)”這一難點(diǎn)，使孩子們展開豐富的聯(lián)想，體會“夸張”與“變形”的樂趣。這樣的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，充分吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們的理解與想象力，讓教學(xué)難點(diǎn)在孩子帶著專注神情點(diǎn)擊鼠標(biāo)的瞬間迎刃而解。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情

對于小學(xué)生而言，美術(shù)是一門非常直觀的學(xué)科。運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒚佬g(shù)作品以全方位、多感官刺激的方式呈獻(xiàn)給學(xué)生，伴隨著形象、生動的畫面展示以及優(yōu)美悅耳的音樂，學(xué)生們進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情也就被極大地激發(fā)出來。例如，筆者在進(jìn)行《海底世界》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，首先運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生們展示了一段關(guān)于海底景觀的視頻資料，學(xué)生們都被這神秘、多姿多彩的海底景象深深地吸引了，不僅給學(xué)生們帶來了視覺上的沖擊，而且課堂氣氛也一下子活躍了起來。將多媒體技術(shù)引入到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中來，不僅激發(fā)了學(xué)生的自我探究意識，而且還能引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)入到課堂教學(xué)過程中來，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多媒體圖庫為學(xué)生的欣賞需求提供了豐厚的儲備

要想讓學(xué)生具備基本的審美素質(zhì)和審美能力，應(yīng)讓他們接觸大量的美術(shù)欣賞。以往要上好一節(jié)美術(shù)課，需要教師查閱大量書籍，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片資料、錄像片斷，進(jìn)而再制作掛圖、幻燈片等，過程之繁瑣常令美術(shù)教師頭疼，準(zhǔn)備一節(jié)課需耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。采用多媒體教學(xué)，這一現(xiàn)象則大為改觀，只要把存有美術(shù)欣賞資料的光盤裝進(jìn)光驅(qū)，學(xué)生們就會在投影機(jī)或是在自己的電腦屏幕上欣賞到圖文并茂的清晰流動的圖案。記得在上第五冊《畫畫祖國的古建筑》一課時(shí)，課前我查找了許多古建筑的圖片資料，按照建筑時(shí)間的順序把它們編在了一起，好像是帶著學(xué)生把北京故宮、上海大觀園及一些名塔古寺游覽了一遍，讓學(xué)生在有限的時(shí)間和地域里，領(lǐng)略了無限的中國古建筑文化的內(nèi)涵，嘖嘖驚嘆之聲不絕于耳……如在教學(xué)中遇到學(xué)生的置疑，上網(wǎng)查找相關(guān)的圖片資料也只需須臾。要是遇到欣賞名家名作，既可以整觀其大效果，還可以進(jìn)行仔細(xì)的局部觀察，讓學(xué)生感受到真正的名家風(fēng)范，感嘆藝術(shù)家們的精湛畫技，繼而引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心。由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)給學(xué)生提供了廣闊的知識領(lǐng)域和思維空間，為教師的教學(xué)準(zhǔn)備節(jié)約了大量的時(shí)間，使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對于美術(shù)作品的創(chuàng)作來說，創(chuàng)新能力是比美術(shù)知識與技巧更加重要的一個(gè)方面。如果仍然沿用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的填鴨式的教學(xué)模式，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常不利的。而多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用則能夠很好地解決這一問題。多媒體通過視、聽等渠道影響學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生與外界的溝通，在各種感官刺激中，學(xué)生能張開想象的翅膀。如筆者在教學(xué)《家鄉(xiāng)的橋和塔》一課時(shí)，課前為學(xué)生收集了許多關(guān)于橋和塔的資料、圖片，并將它們制作成課件供學(xué)生在課上欣賞、觀察。在此基礎(chǔ)上，筆者又引導(dǎo)學(xué)生憧憬未來的橋和塔的發(fā)展變化，并融入自己的設(shè)計(jì)中，啟發(fā)他們大膽想象，運(yùn)用夸張等表現(xiàn)手法，學(xué)生設(shè)計(jì)出了很多主題新穎、有獨(dú)特性的作品。運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生提供了展示才能的機(jī)會，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢，只有在良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的正確指導(dǎo)下應(yīng)用，才能真正發(fā)揮出來，缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)這一中心環(huán)節(jié)，多媒體的存儲容量再大，沒有教師針對課題要求突破的重難點(diǎn)所設(shè)置的欣賞內(nèi)容、操作項(xiàng)目及中心問題，那計(jì)算機(jī)也形同虛設(shè)，它的高新技術(shù)優(yōu)勢將難以得到體現(xiàn)。這就要求教師把握教材內(nèi)容，根據(jù)教材要求，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境，利用素材庫及網(wǎng)上下載的色彩眩亮的圖片，讓學(xué)生大飽眼福，設(shè)置操作性練習(xí)，選擇符合兒童年齡特征的游戲，讓學(xué)生消除畏難情緒，真正體會在學(xué)中玩、在玩中學(xué)的樂趣。只有這樣，才能夠真正滿足小學(xué)生視覺藝術(shù)的學(xué)習(xí)需求，才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。